Памяти Д.В.Григорьева

Год назад ушел из жизни один из основателей энциклопедии Д. В. Григорьев. Еще один отзыв о нем:

“С Дмитрием Васильевичем меня связывали не только совместные проекты и научно-исследовательские работы, в которых ему удавалось сохранить свой особый почерк и самобытность, но и теплые дружеские отношения. Его такт, доброта, внимание к людям, умение выслушать и понять человека,помощь в самых сложных жизненных ситуациях, ответственность в высшей степени – это качества, которые сегодня в дефиците. А он обладал ими. Дмитрий всегда подчеркивал любовь к своим Учителям, Школе, гордился своими учениками.
Взяться за труднейший участок работы – сельскую школу, было под силу только такой неординарной и талантливой личности, как Дмитрию Васильевичу.   Светлая память”.

Майя Загладина, руководитель Центра социализации, воспитания и неформального образования Федерального института развития образования.

Байкальский международный салон образования

Байкальский международный салон образования – видео

03:05 – выступление исполнительного директора “Энциклопедия сельских школ России” Николая Махнева.

Школьный сад в подмосковном лицее…

Энциклопедия на ММСО в Иркутске

Директор Национального проекта “Энциклопедия сельских школ России” Николай Махнев, принял участие в международном ММСО в Иркутске. Он был приглашен для участия в различных мероприятиях Салона. В рамках мероприятия прошли встречи с министром образования и науки Иркутской области В. В. Перегудовой, представителями педагогической общественности региона и страны.

На байкальском форуме

Энциклопедия на ОТР

Руководитель экспертного совета “Энциклопедии сельских школ России” Дмитрий Махотин и активный участник проекта зам. директора лицея им. Веры Волошиной Татьяна Хударова выступили на ОТР. Разговор шёл о взаимодействии сельских и городских школ.

Ссылка на видео

Интерактивное образование “Сельским школам”

Председатель экспертного совета Энциклопедии главный редактор журнала “Интерактивное образование” Дмитрий Махотин, продолжает просветительскую работу для сельских школ. Заходите на сайт журнала “Интерактивное образование“!!!

Методологические проблемы учебного предмета «Технология в школе»

Д.А. Махотин, канд. пед. наук, доцент, главный редактор журнала «Интерактивное образование»

Сегодня дидакты и исследователи, обсуждая основания для разработки содержания и планируемых результатов школьных предметов, обращаются к методологии предмета (предметной области), поиску научного обоснования его развития, формулировки проблем, описанию подходов к их решению.

Методология предмета выстраивается либо от методологии научной области знаний, на основе которой выстраивается школьное обучение предмету; либо ищутся другие культурные или деятельностные основания предметной сущности. Спецификой технологии как предмета или предметной области является многозначная трактовка его предмета исследования, который с одной стороны интегрирует в своем основании естественнонаучные и гуманитарные дисциплины, а с другой стороны является деятельностным – отражает созидательную, преобразовательную деятельность человека.

В обосновании сущности технологии как предмета (или предметной области, что также является одной из проблем) можно выделить три подхода:

* научный (предполагающий наличие некой научной области знания, отражающей содержание предмета);

* культурологический (рассматривающий технологическую культуру как один из компонент культуры и служащей основанием и результатом технологического образования школьников);

* деятельностный (раскрывающий структуру преобразовательной деятельности человека по созданию объектов труда, продуктов).

Научный подход к предмету «Технология» предполагает наличие некой научной или научно-практической области знаний, которая могла бы стать основой для определения содержания школьного предмета и логики его изучения обучающимися. Исследования В.Д. Симоненко показали, что технология «многоаспектное, универсальное понятие, которое пронизывает все стороны жизни человека и общества. «Технология», является по меньшей мере, философской, социально-педагогической, экономической категорией и требует своего дальнейшего изучения».

Культурологический подход к предмету «Технология» предполагает описание технологической культуры, которая наравне с другими типами культуры (гуманитарной, математической, художественно-эстетической, экономической и пр.) представляет предметное поле общего образования.

Деятельностный подход к предмету «Технология» предполагает раскрытие содержания предмета через практическую (преобразовательную) деятельность обучающихся по созданию объектов труда (продуктов), реализации проектов. Компонентами практической деятельности в этом случае являются осваиваемые школьниками технологические операции и приемы, а метакомпонентами выступают УУД (универсальные учебные действия), отражающие личностные и метапредметные результаты образования по ФГОСам общего образования.

Предметное поле для поиска научного обоснования «Технологии» надо искать на пересечении образования и производства, образовании и науки, образования и современной цифровой экономики. Исходя из логики, что образование готовит кадры для всех сфер экономики, а наука играет существенную роль в разработке новых технологий для производства, можно предложить такую модель (рис. 1), где «образование – экономика – наука – производство» образуют круговорот, обеспечивающий:

* воспроизводство кадров для цифровой экономики;

* разработку и применение базовых и перспективных технологий;

* синхронизацию профессиональных и образовательных стандартов;

* взаимодействие научных исследований и прикладных (бизнес) проектов.

Межрегиональный научно-практический форум «Социально-педагогические технологии в образовании: актуальность, перспективы и тенденции»

Эксперт проекта Сергей Попсуй приглашает к участию


Предложение от Энциклопедии в резолюцию Сельсовета

1. Ввести понятие «сельская школа» в закон «Об образовании в Российской Федерации» и другие нормативные акты, поскольку сельская школа имеет достаточное количество характерных только для нее отличительных признаков.

2. Создать конкурс грантов для сельских школ по образцу конкурса Президентских грантов для выбора вариантов развития сельской школы по следующим направлениям: агрохозяйствование, ремесленные, в том числе народные промыслы, школы – социокультурные центры, школы – как социальные предприниматели. Данный конкурс позволит сельским школам получить финансирование на выбор направления развития своих общеобразовательных учреждений, научит их действовать в проектной логике с конкретными целями и результатами. Органы государственной власти различных уровней получат возможность на основе результатов данных конкурсов сформировать предложения по финансированию сельской школы XXI века, которая не только дает образование, но и дает возможности развития сельских территорий и выбора частью выпускников сельского образа жизни.

3. Создать для граждан России единый электронный ресурс при поддержке Министерства просвещения Российской Федерации и Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Министерства сельского хозяйства Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, на котором эксперты и практики в вопросах образования, сельского хозяйства и культуры, а также все заинтересованные лица смогут вносить свои предложения по модернизации сельской школы, образования на селе и другим вопросам, способствующим развитию сёл и деревень Российской Федерации.

4. Создание и проведение для молодежи рекламной компании в средствах массовой информации об успешности сельского образа жизни в разнообразных ее аспектах.

5. Проведение федерального конкурса «Лучшая сельская школа» по различным номинациям, включающая номинацию – лучший сельский учитель.