1 класс- 6 обучающихся

2 класс- 8 обучающихся

3 класс- 1 обучающихся

4 класс- 6 обучающихся

5 класс- 2 обучающихся

6 класс- 3 обучающихся

7 класс- 2 обучающихся

8 класс- 1 обучающихся

9 класс- 1 обучающихся

5 педагогов с высшим образованием

1 педагог средне- специальное образование

1 педагог- среднее образование

2 педагога с высшей категорией

3 педагога с первой категорией

2 педагога имеют соответствие занимаемой должности

5-дневная рабочая неделя в 1 классе;

5-дневная рабочая неделя во 2-9 классах.

Продолжительность урока в 1 кл. – 35 мин, во 2-9 кл – 40 мин.

Во второй половине дня (  15.00- 15.45) проводятся кружки и секции по направлениям:

—спортивно-оздоровительное

-общекультурное

-общеинтеллектуальное

Во внеаудиторной занятости задействованы все учащиеся школы, проводятся общешкольные творческие дела, мероприятия, дела классов.

Цель заключается в том, чтобы вовлечь в работу всех учащихся, предложив каждому задания с учетом уровня его подготовки. Участвуя в проектной деятельности, каждый ученик может выбрать для себя занятие согласно своим склонностям и способностям. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха».

При выполнении проекта учащиеся самостоятельно не только находят источники информации, извлекают необходимые сведения и систематизируют их, но и планируют свою работу, сотрудничают друг с другом, решают творческие задачи, овладевают исследовательскими умениями, расширяют кругозор.

Как появляются проекты? Идея проекта, как правило, рождается у учителя. Но нужно таким образом создать проблемную ситуацию, чтобы ученику казалось, что эта проблема занимает его ничуть не меньше, и он давно пытается ее решить, правда, не знает, как это сделать.

Работа над проектом включает в себя:

выбор темы исследования, метод исследования;

составление плана исследования;

сбор материала;

обобщение полученных данных;

защита проекта

В процессе исследовательской деятельности учащиеся используют следующие  методы и приемы работы:

изучение теоретических источников;

наблюдение;

поисковый эксперимент;

описание;

анкетирование;

интервьюирование.

Успех любой деятельности (в том числе и проектной) зависит от правильной ее организации. Здесь важно правило «триединства» — сотрудничества учителя, ученика и родителя. Учитель несет на себе функцию направляющего, корректирующего, консультирующего члена команды, а самое главное – вдохновителя и стратега. Ученик и родитель действуют тандемом, где ребенок является идейным исполнителем, а родитель помогает найти нужную информацию, а порой и материализовать идеи.  Здесь самое главное, чтобы Родители поняли свою роль.  На родительском собрании, разъяснили родителям суть метода проектов и его значимость для развития личности детей; рассказали об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия родителей в ней. Проявление заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности.

Таким стал для нас проект «Зимующие птицы». Начиная работать над проектом, мы определили, что будем иметь в конце – это кормушки для птиц, которые развесим на территории школы и возле дома. А для реализации нашего плана нам потребуется помощь родителей.

Подготовительный этап. Планирование проекта.

Вводная презентация «Зимующие птицы» для выявления представлений и интересов учащихся.

Постановка проблемы. Перед обучающимися был поставлен проблемный вопрос: почему гибнут сотни птиц  и как им помочь?

Выбор темы проекта, определение цели и содержание проекта, формирование творческих групп, определение форм выражения итогов проектной деятельности.

Разработали правила работы в группах

Основной этап. Самостоятельная работа групп по выполнению заданий.

Приготовили сообщения о зимующих птицах; узнали, чем они питаются; подобрали материал о происхождении названий этих птиц, особенности их поведения.

Подобрали загадки, пословицы, поговорки, приметы; составили ребусы о зимующих птицах.

Подобрали стихи и рассказы русских писателей и поэтов о зимующих птицах.

Нарисовали рисунки птиц зимой.

Заключительный этап. Итоги.

Провели «Птичью викторину», где обобщили приобретенные знания.

Выпустили листовки «Помогите птицам зимой!»

Изготовили, совместно с родителями кормушки.

Этот проект позволил:

расширить знания учащихся о разнообразии видов птиц;

изучить вопросы, связанные с жизнедеятельностью птиц в сложных экологических условиях, о их роли в природе;

больше узнать о жизни и поведении зимующих птиц;

вести совместную деятельность с родителями (мастерить кормушки для птиц)

на практике помочь окружающей природе (организовывать в зимнее время птичью столовую)

В результате участия в данных проектах у детей формируются такие виды универсальных учебных действий:

познавательные (наблюдали, делали выводы, научились осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, перерабатывать ее  и представлять);

коммуникативные (планировали учебное сотрудничество, согласовывали свои действия с партнерами, строили речевые высказывания, ставили вопросы, выступали на сцене, тесно контактировали с родителями);

личностные (формирование интереса к проблеме и способам ее решения; формирование основ экологической культуры, чувства прекрасного и эстетических чувств, освоение новых видов деятельности);

регулятивные (постановка задачи, нахождение путей решения, планирование действий; важно отметить такое регулятивное действие, как рефлексия)

Важный вопрос — это оценка выполненных проектов, которая должна носить стимулирующий характер. Школьников, добившихся особых результатов в выполнении проекта, несомненно, нужно отметить дипломами или памятными подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый ученик, участвовавший в выполнении проектов. Я стараюсь определить несколько номинаций так, чтобы каждый проект был отмечен.

Так в  школе работаем над проектами и проводим исследовательскую деятельность по следующим темам:

проекты: «История моей улицы»; «Мое генеалогическое древо»; «Моя фамилия»; «Любимый семейный праздник»; «Отношения в семье»; «Обязанности членов семьи»; «Мы приглашаем гостей»; «Мы идем в гости»; «История школы, в которой я учусь»; «Что я могу сделать с мусором?», «Все профессии важны».

Исследовательские работы: «Вода и ее значение для жизни человека»; «Люди земли Перелюбской»; «Мир растений родного края»; «Мир животных родного края»; «По страницам Красной книги Саратовской области»; «Береги свое здоровье смолоду»; «Вредные привычки – враг здоровья» и др. Результат работы стенды, альбомы.

По русскому языку результатом работы над проектом «Такие разные слова» стали словарики: «Неизменяемые существительные», «Слова наоборот» (антонимы), «Слова друзья» (синонимы), ребусы.

По математике  учащиеся 3 класса работали над проектом «Меры длины». Было определено четыре направления: «Старинные русские меры длины», «Измерительные инструменты», «Меры длины в литературе», «Решай…Смекай… Угадывай…». Конечным продуктом проекта стали альбом загадок, ребусов, кроссвордов, книга пословиц и поговорок, брошюра «Старинные русские меры длины», дидактическое пособие  «Меры длины».

На уроках чтения при изучении произведений русских поэтов о Родине, Русские народные сказки проекты были представлены в виде книжек малышек.

К 80 летию Саратовской области Проект «Саратовские писатели детям и о детях» оформлен стенд.

Проект «Экология в произведениях русских писателей и поэтов»
в рамках предметной методической недели учителей начальных классов, приуроченной к Году экологии в России проведена научно-практическая конференция.

Особенно удачные проекты те, которые основаны на наблюдении  школьников: наблюдение за жизнью домашних животных, за растениями, за делами человека. Также в своей практике я использую мини-проекты, которые занимают несколько минут урока на этапе закрепления или применения полученных знаний. Задачей таких мини-проектов является: закрепление на практике  знаний, открытых на уроке;  умений извлекать и перерабатывать информацию; договариваться о правилах поведения в группе и следовать им; развитие познавательной и творческой активности детей. Преимущество проекта состоит в том, что ограниченный временными рамками урок переходит во внеурочную деятельность и объединяет практически все уроки: окружающий мир, русский язык, литературное чтение, изобразительное искусство, информатику и  уроки технологии. Таким «затянувшимся» уроком для нас стал творческо-познавательный проект «Времена года». Класс был разделен  на четыре группы. У каждой группы было своё время года. В ходе работы учащиеся вели сбор материала о временах года, собирали народные приметы, пословицы, поговорки, загадки. В результате проекта ребята создали книжку с сочинениями, пословицами и приметами выбранного времени года.

Большую ценность имеют воспитательные проекты. Как классный руководитель  реализую проект «С чего начинается Родина?» Данный проект  рассчитан на четыре года и предусматривает  четыре направления: «Моя семья», «Мои сверстники», «Каким бы мог быть герб моего села?», «Село мое родное».

Интересным для нас стал информационно — практико — ориентированный проект «Уход за комнатными растениями». Ребята не только узнали названия комнатных растений своего класса и правила ухода за ними, но и определили, как называется растение, которое нам подарила Фея цветов. Пользовались разными источниками информации: Интернетом, Энциклопедией «Комнатные растения», Статьей, Толковыми словарями. Узнали  чего не любит сенполия, что такое дренаж. Результат проекта — размножение сенполии при помощи листового черенка. Ребята посадили новые сенполии, ухаживают и ведут наблюдение.

Во внеурочной деятельности (Кружок «Умелые ручки») очень интересными получились творческие проекты «Открытка к  Новому году», «Елочная игрушка».

Проводим семейные проекты, например: «Семейное генеалогическое дре­во»; «Наши семейные традиции»; «Великая Отечественная война в истории нашей се­мьи»; «Семейные реликвии» и другие, при раз­работке которых участие родителей просто необходимо.

Предпочтение мы отдаем свободным долгосрочным проектам всероссийского и регионального уровней. Участвуя в Межмуниципальном сетевом проекте «Путешествие по Земле Саратовской» к 80-летию Саратовской области, стали победителями. в муниципальном дистанционном конкурсе творческих и исследовательских работ «Удивительное рядом» стали призерами в номинации «Презентация» с работой «Река Камелик».

В школе традиционно проводятся социально — значимые акции, экологические, акции против табакокурения, наркотиков, СПИДа, акции, поддерживающие здоровый образ жизни, и многие другие, в которых участвуют учащиеся, их родители, педагоги. Сентябрь — Акция ЗОЖ — «Витамины наши друзья и помощники» — рекламная акция по употреблению витаминов, конкурс рисунков, коллажей «Все о витаминах». Акция «Школьный двор» — экологический субботник школьной территории. Октябрь — Акция «Марафон добра» — сбор вещей, игрушек, канцтоваров для детей из детского дома и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, Акция «К людям с добром» Ноябрь — Акция «Дети – детям», где мы собираем новогодние подарки для ребят из детских домов, проводим мини концерты, представления для ребят из детских садов и начальной школы. Декабрь – Акция «Мы за здоровый образ жизни!», «Наши пернатые друзья» — изготовление кормушек и сбор корма для птиц. Январь — «Давайте, люди, землю сбережём!» Февраль — Акция «Руки сердечное тепло» — помощь ветеранам Вов, труженикам тыла. Март — Акция «Протяни руку помощи»- помощь одиноким пожилым людям, инвалидам, уход за памятниками. Апрель — «Неделя добра» — Добрым быть совсем-совсем непросто. Не зависит доброта от роста, Не зависит доброта от цвета, Доброта – не пряник, не конфета. Помощь в уборке городского парка, «Перекресток», экологический десант «Улица героя», раздача листовки с добрыми пожеланиями всем прохожим, помощь ветеранам Вов и труженикам тыла. Весенняя неделя добра стала не просто акцией, а принципом жизни – помогать людям, дарить тепло и радость близким. Май — «Школа – территория здоровья» — единый лагерный выход, уход за памятниками. Акция «Ветеран живет рядом», «Забота» — изготовление подарков своими руками для ветеранов.

Таким образом, проектная деятельность, исследовательская работа, акции помогают в интересной нескучной форме формировать УУД, позволяют сделать учебный процесс насыщенным познавательной деятельностью, а это способствует улучшению качества знаний; даёт возможность каждому чувствовать себя умелой личностью, что  в свою очередь повышает  самооценку, мотивацию и интерес к занятиям, вызывает  привычку к систематической учебной деятельности, к труду.

Степь волнуется травами, степь хлебами колышется,

В синеве заливается голосистый певец.

Рассказать – не  расскажется,  написать – не напишется,

Что России начало тут и России венец.

В.Гришина.

ДОРОГА В ЛЕГЕНДУ

Минуло два столетия с тех пор, как по берегам степных рек Большой Иргиз, Камелик  и  их притоков появились башкирские селения.

На южной окраине Перелюбского района по реке Камелик расположено село Кучумбетово.

215 лет тому назад, земля, на которой сейчас расположено село Кучумбетово представляла собой заросшее кустарниками и обрамленное озерами место. В этих краях было очень много птицы и рыбы, обширные пастбища для скота.

Веками кочевали башкирские племена  в западных предгорьях Урала. В основном занимались  скотоводством, охотой и рыболовством. Помощниками в охоте были приученные беркуты. Издалека приезжали сюда охотники и рыболовы и всегда уезжали с большой добычей.

Одно из башкирских племен  занимало в начале 18 века часть земель в Белебеевском  уезде Оренбургской  губернии. Долгое время здешний народ жил вольно, но  с 1754 года царское правительство заставило платить немалый оброк в казну. Население в уезде быстро росло, земли для кочевий не хватало, и тогда часть башкир Курпач-Тыбинской волости написали в 1795 году прошение на имя Екатерины  Второй с просьбой  разрешить им переселиться в Саратовскую губернию на « пустопорожнюю казенную землю». Долгим оказался путь челобитной  к царскому двору, где к этому времени скончалась Екатерина  Вторая, а ей на смену пришел Павел Первый. Только 28 июня 1797года Оренбургское губернское правление дало добро башкирам  на переселение. 37 семейств волости собрались в  далекий путь. Больше года потребовалось им, чтобы дойти до пустопорожних земель. Осенью 1798 года  кочевья башкир добрались до верховий Большого Иргиза и прошли дальше на юг до реки Камелик.

Решением  Саратовской казенной палаты от 11 октября 1798 года владения переселенцев были узаконены, и именно эту дату можно считать за начальную в жизни башкир нашего края.

О названии нашего села ходит красивая легенда, что первыми основали село два брата Кучум и Бек, приезжавшие в эти края на охоту, и от их имен пошло название Кучумбетово. Однако известно, что первоначально и долгое время село носило название Кусембетово, что можно перевести как –«кусам»- перееду, «бит»- же, ведь( утверждение). Отсюда можно предположить, что село получило название от слова «кусам» – перееду или «кускан» — переехавший.  В пользу этой версии говорит и то, что у башкир нет таких имен, как Кучум и Бек.

На башкирском языке село называется — Катай, что можно объяснить тем, что сам первопоселенец был из рода «катай».

БАШКИРСКОЕ СЕЛО КУЧУМБЕТОВО           (КАТАЙ), ОСНОВАНО В 1798 ГОДУ

Поселок расселился по правому берегу реки Камелик.  Первые жители строили себе землянки из дёрна. Резали лопатами целинную землю и из этих пластов клали стены, обмазывали глиной и белили.  Крышу дома покрывали  ветками тальника и камышом и тоже обмазывали глиной. Крыши были плоскими. Избы по размеру небольшие. Прихожая делила избу на две половины (комнаты), в каждой из которых была печка.

В одной печи ( «мэес»)- пекли хлеб, обогревали комнату.  В этой половине  принимали гостей.  В другую печь  ( «усак»)- был встроен казан, здесь готовили еду и здесь же трапезничали, сидя на полу  или на нарах, постланных самодельными шерстяными коврами ( кошмой ).

СТЕПНОЙ ОАЗИС – КАМЕЛИК.

Камелик – именно эта тихая степная речка положила начало освоению  нашего края более двух веков назад. Это на её крутых берегах вставали первые избы поселенцев.  Протекая по территории двух областей и четырех районов, Камелик принимает в себя около десятка речушек. Причем, характерная особенность – все притоки впадают только с левой стороны. Это не случайно. Камелик, выгибаясь 200 километровой дугой, почти повторяет изгиб древней  возвышенности – Общего Сырта. Как и большинство малых рек Заволжья, Камелик питается в основном весенней талой водой, частично от выпадения дождей и родниками. Летом, осенью и зимой река не имеет течения и разбивается на цепь глубоких плёсов. Летом, местами порой на протяжении нескольких сот метров, Камелик пересыхает. Речка богата рыбой и раками.

Почти все исследователи считают, что  названия рек Саратовской области связаны с тюркскими языками. Камелик – по башкирски – Камалэк – означает « по лодке» или  « с выдрой», которая в изобилии водилась в реке в прошлом.

У села Кучумбетово  происходит  слияние  двух рек Камелика и Таловой, что течет из Казахстана. Река Таловая – по башкирски – Таллы-буй – означает «полоса тальника». Отсюда и название, так как берега этой реки густо  заросли тальником.

Камелик – самый крупный приток  одной из самых извилистых рек в мире – Большого Иргиза. Живописная река Большой Иргиз, с покрытыми лесом берегами, является украшением  Пугачёвского района.

Есть на свете такая профессия – детей обучать… Профессия эта – учитель. Это одна из самых древних профессий. Она была, есть и будет одной из самых важных. Кто, если не учитель, научит писать, читать и правильно выражать свои мысли? Именно он помогает получить новые знания, без которых жизнь на Земле невозможна. Мы всю жизнь живем и учимся, а учитель посвящается свою жизнь детям, чтобы дать им эти знания и научить эти знания получать.

Учитель оставляет после себя невидимый, на первый взгляд, след. Но как же он важен! Великие педагоги  не сотворили пирамид, дворцов или плотин, но их мысли  изменили мир. Мы не знаем фамилии тех учителей, которые обучали Эйнштейна физике, Менделеева-химии, Тимирязева и Павлова — биологии. Но, наверное, в великих достижениях этих ученых есть и заслуги их учителей.

Быть учителем – это призвание. Это значит снова и снова проживать детство с каждым ребенком, видеть мир его глазами.

Учитель – не профессия, а образ жизни, сообразно которому он и живёт, спеша изо дня в день на уроки. Иначе это назвать нельзя, ведь мысли учителя постоянно о школе: днём, вечером, ночью, во время каникул и отпуска.

Мы ,учителя, воспитываем учеников, а они воспитывают нас. Учат быть честными, отзывчивыми, доброжелательными, сдерживать свои обещания.

Профессия учителя очень трудная и ответственная. Конечно, далеко не каждый может стать настоящим учителем. Им нужно родиться, но еще обязательно много работать.

Хочу рассказать про одного из учителей нашей школы. Профессионала с большой буквы.

Александр Викторович Еремин родился 25.01. 1949 года  в с.Канаевка Ивантеевского района Саратовской области.

1 сентября 1956 года  маленький Саша пошел в первый класс.

Сразу же после окончания  10 класса  и краткосрочных курсов в  г. Пугачеве, в августе 1966 года  был направлен на работу в Перелюбский район.

В РайОНО распределили в Кучумбетовскую восьмилетнюю школу учителем физкультуры труда, черчения и истории. Директором школы в то время был П.А.Голованов, который с радостью принял молодого и энергичного учителя в свою школу. Учителем физкультуры Александр Викторович работал очень долго.  Спортом любил заниматься сам и прививал эту любовь к спорту и детям. Все активно занимались спортом круглый год. В тёплое время года это было плавание, футбол, велогонки. В зимнее время: лыжи, коньки, хоккей.

Александр Викторович сам очень спортивный человек, старался всех без исключения привлечь к спорту. И это у него всегда получалось.

Чтобы кататься на коньках, играть в хоккей ребята со своим любимым

Учителем очищали реку от снега своими силами. Александр Викторович всегда говорил коротко, ясно и понятно. И все, что он говорил, выполнялось беспрекословно.

В свои неполные 18 лет, он принял классное руководство над самым большим по количеству учащихся классом. Выпускники 1970 года- это  его ученики, которые были под его классным руководством с 5 класса. Александр Викторович, как и каждый учитель ,сохранил в своей памяти своих первых учеников и  вспоминает о них  с большой любовью и теплотой Но и они никогда не забывают своего классного руководителя, приезжая в родное село, всегда навещают Александра Викторовича, делятся с ним своими успехами.

Труд учителя — нелегкий, а сельского учителя еще тяжелее. Необходимо отлично ориентироваться во многих областях знаний! Это подразумевало постоянную и кропотливую работу над собой.

В 1967 году Александр Викторович  поступил заочно в пединститут г. Саратова на факультет химии и биологии. Успешно закончил ВУЗ в 1972 году и стал преподавать химию, биологию и физику. А за долгие годы  работы в школе А.В. Ерёмину пришлось освоить почти все изучаемые предметы из-за вечной нехватки учителей. Преподавал он в нашей школе  с 1966 года по 2010год. Конечно, он еще долго работал бы в нашей школе и передавал свои знания ученикам, но по состоянию здоровья вынужден был завершить свою педагогическую деятельность, сейчас он на заслуженном отдыхе, но постоянно поддерживает связь с выпускниками нашей школы.

Есть у Александра Викторовича приемники. Учителями химии и биологии стали выпускники нашей школы Исламгулов Вагиз Гаязович и Тимирова София Ильясовна.

Все ученики любили находиться на  уроках  Александра Викторовича, слушать его речи.  Он будто бы излучал энергию, притягивающую к себе мысли и  внимание учеников. Он всегда излагал  свои знания доступным для любого ученика языком, мог  перевести сложный материал с «непонятного» языка на «понятный».  И нелюбимая химия и физика становились любимыми предметами. А  биологию, конечно, любили все без исключения. Этот учитель соединял в себе любовь к делу и к ученикам, а если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель. Дух школы, культура труда и отношения между людьми создаются именно такими яркими личностями как Александр Викторович.