МКОУ Долгомостовская СОШ им. Александра Помозова Абанский район

Страница школы в «Энциклопедии сельских школ России»

1.    Общие сведения о школе 
1.1.        Полное название школы Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Долгомостовская средняя общеобразовательная школа им. Александра Помозова
1.2.        Ф.И.О. директора школы Жукова Ольга Николаевна
1.3.        Почтовый адрес 663750 Красноярский край, Абанский район, с. Долгий Мост, ул.Дзержинского,22
1.4.        Телефон  (839163)91-4-69сот. директора 89082133555
1.5.        Сайт http://www.dolgiy-m-shkola.ucoz.ru
1.6.        Электронный адрес dolgiyshkola1@rambler.ru
1.7.            Количество учащихся, классов по ступеням образования дошкольный уровень – 40начальное общее образование – 129основное общее образование – 145среднее  общее образование — 24
1.8.            Количество педагогов, их образование и квалификация  41среднее профессиональное – 11высшее – 30первая квалификационная категория — 11высшая квалификационная категория — 11
1.9.            Организация образовательного процесса (краткая информация)  Организация образовательного процесса в Школе осуществляется в соответствии с Законом «Об образовании в РФ», образовательными программами и расписанием занятий. С учетом потребностей и возможностей учащихся образовательные программы могут осваиваться в следующих формах: очной, заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Обучение и воспитание в Школе ведутся на русском языке.Школа реализует образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и среднего общего образования, адаптированные образовательные программы на всех уровнях образования, программы дополнительного образования. В первый класс принимаются дети, которым на 1 сентября текущего года исполнилось 6 лет и 6 месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет. Предельный возраст обучающихся для получения основного общего образования согласию родителей -18 лет. Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ:- дошкольное образование;- начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года);
— основное общее образование (нормативный срок освоения – 5лет);
-среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).Занятия ведутся в одну смену.Продолжительность академического часа в 1 классе составляет 35 минут, в последующих классах – 45 минут.Учебный год в Школе, как правило, начинается с 1 сентября. Продолжительность учебного года в 1-х классах 33 недели, в последующих – не менее 34 недель, без учёта государственной (итоговой) аттестации. Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом не менее 8 недель. В 1-х классах устанавливаются в течение учебного года дополнительные недельные каникулы. Школа осуществляет образовательный процесс в группах полного дня (ГПД), 1- 11 классах по федеральному государственному стандарту второго поколения (ФГОС).Организация учебного процесса в Школе регламентируется учебным планом, разрабатываемым Школой самостоятельно, в соответствии с примерным государственным учебным планом и регламентируется расписанием занятий. При этом:— Школа работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями в  субботу и воскресенье,  в одну смену;— расписание занятий предусматривает перерывы достаточной продолжительности для питания и осуществления двигательного режима в течение дня обучающихся;— в учебном плане Школы количество часов, отведенных на преподавание отдельных предметов, соответствует количеству часов, определенным государственным, примерным учебным планом.Текущий контроль успеваемости учащихся Школы осуществляется учителями по пятибалльной системе (минимальный балл 2, максимальный 5). В 1 классе применяется безотметочная система.Школа создает детям с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии, условия для получения ими образования на основе специальных педагогических подходов. Для детей, нуждающихся в длительном лечении, организуются учебные занятия на дому.Освоение образовательных программ основного общего, среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией обучающихся.На бесплатной основе для воспитанников и обучающихся  Школа  реализует дополнительные общеобразовательные программы.
1.10.        Краткое описание здания школы, материально-технической базы, пришкольной территории
 
Здание школы кирпичное, трёхэтажное. Общей площадью 3155.5кв.м.Общее количество учебных кабинетов в школе: 22. Из них:6 кабинетов начальной школы;1 кабинет математики;1 кабинет русского языка и литературы;2 кабинета английского языка;1 кабинет истории и обществознания;1 кабинет географии;1 кабинет ОБЖ;1 кабинет технологии (мальчики);1 кабинет технологии и СБО;1 компьютерный класс;оборудованные кабинеты химии, физики, биологии с лаборантскими.Кабинеты оснащены всем необходимым для учебной деятельности.Имеется комната психологической разгрузки и  кабинет для дефектологических и логопедических занятий.Книжный фонд  библиотеки:

Единиц Основной фонд, экз.
Читальный зал 1 2200
Абонемент 1 18577
Медиатека 1 199

Библиотека, читальный зал, медиатека оборудованы компьютерными рабочими местами с выходом в Интернет.Сведения об спортивных сооружениях1 спортивная площадка;1 спортивный зал;1 – тренажерный зал;1 полоса препятствий. Сведения о средствах обучения и воспитанияПри школе разработан учебно – опытный участок.

Кабинет( по предмету) Количество компьютеров Количество компьютеров, входящих в локальную сеть школы Количество компьютеров с доступом в Интернет Наличие прочего оборудования
Интерактивные доски Мультимедийный проектор Видео, аудио аппаратура МФУ, принтеры
Дошкольный уровень образования 1ноутбук 1 1 1 1 1
Начальная школа 7 ноутбуков4 компьютера 4 4 4 6 1 4/1
Основная и средняя школа 22 ноутбука9 компьютеров 18 18 4 11 3 6/3
Итого 30 ноутбуков13 компьютеров 23 23 9 18 5 10/4

 

2. История школы: основные вехи 
2.1.            Дата основания школы 01.09.1947 год – в селе основана средняя школа01.09.1976 года школа начала работать в новом кирпичном трёхэтажном здании
2.2.            Обстоятельства создания школы  В 1910 году открылась первая начальная школа, где было всего три  учителя и  три  класса. Учащихся в трёх классах было около девяноста человек. И пусть всего три  класса и три  учителя, но это было начало.    В 1917 году открылся 4-ый класс. Школа находилась в здании сгоревшей АТС, а с 1922 года – в здании бывшей поликлиники. История, к сожалению, донесла   только фамилии первых учителей  —  Бурцева О.А. и Данилова.   В 1920 – 21 году население взяло на себя содержание школы, потому что государство не могло снабдить её всем необходимым.   В 1937 году открылась семилетняя школа, где были только 5 – 6 классы.   В 1939 году состоялся первый выпуск из 7 класса в количестве 10 человек.   Когда началась Великая Отечественная война, школа продолжала работать, хотя сократилось количество учащихся, нужно было работать, помогать матерям.   С 1945 года открывается 8ой класс, а с 1947 года школа стала функционировать как средняя. В 1948 году начинают строить новую двухэтажную школу, которая верой и правдой отслужила селу 53 года. Учебный год 1949 – 1950 был начат в новом здании, хотя классы не были отштукатурены. При открытии школы в стену было замуровано письмо пионерам и комсомольцам 2000 года.   В 1949 году был первый выпуск из 10 класса, всего 2 человека  — Ракустова Лилия Ивановна и Панцеровская  Анна Кирсановна.  Они обе стали учителями. В 1976 году была построена новая школы, нужно было осваивать новый пришкольный участок. Начала функционировать теплица.Школа продолжает работать в этом здании.
2.3.            Руководители школы на протяжении ее истории (список с указанием года начала и окончания работы, что было сделано важного для школы и поселения)  Много директоров возглавляли школу, отдавая  свои силы, душевную энергию, знания своим ученикам. Первым директором средней школы был Лукашов Василий Григорьевич.    Директора школы (к сожалению, не знаем про всех,  в какие годы работали и даже имени, отчества): Антонова, Калинин М.В., Хват Николай Иванович, Краснов Сергей Самойлович, Мизонов И.А., Баглай,  Оранский  Леонид Владимирович, Максимов В.С., Свербута Александра Павловна (при ней начали строить новую кирпичную трёхэтажную школу, в которой работаем до сих пор). А потом работали Федулов Александр Петрович,  Иванова Антонина  Ивановна. Директорами школы были и её выпускники: Курпас Людмила Матвеевна, Григорьева Людмила Ивановна, Джикия Елена Викторовна (с 2011 – 2012гг), Жукова Ольга Николаевна (с  21.08.2012года  по настоящий день).
2.4.            Хронология ключевых событий в жизни школы (по годам)   С 2004 по 2008 год школа была краевой инновационной площадкой по внедрению в учебно-воспитательный процесс классно-предметной системы обучения.  14 марта 2013 года школе было присвоено имя нашего выпускника, погибшего в первой Чеченской войне, Помозова Александра.В 2014 году в школе создан военно – патриотический клуб «Память».В 2015 году  создан музей воинской славы.  Много наград  у музея. В 2020 году музей получил Диплом лауреата Всероссийского конкурса  Партии Единая Россия «Лучший школьный музей Памяти Великой Отечественной войны» в Сибирском Федеральном округе, номинация «Сельский музей».В 2015, 2016 году участники краевого этапа Всероссийской Олимпиады школьников, в 2017 году – Победители! Творчество наших детей получает высокие оценки не только на  муниципальном, зональном (фестиваль технологических идей, конкурс «Поделись успехом»), краевом (конкурс «Таланты без границ») и Всероссийском уровнях:  победители Всероссийского конкурса «Наследники традиций».                                                                                                                                                  19 октября  2017г. в школе создан краевой поисковый отряд «Сталкер» — ребята побывали уже в 5ти поисковых экспедициях по местам боевой славы в Бельском районе Тверской области.04.12.2018г. в школе создано первичное отделение Российского движения школьников «Ритм».  Ребята живут активной насыщенной интересной жизнью.С  2016 года участники краевого межтерриториального проекта «Организация образовательной среды на основе сотрудничества детей и взрослых».                                                                                                                С 2017 года  мы  являемся  школой — лидером в реализации Концепции  развития школьного обучения в сельских муниципальных районах Красноярского края.В течение десяти лет в нашей школе проводится   сначала межрайонный, а теперь краевой   фестиваль «Инновации. Творчество. Мастерство»,  на котором педагоги из разных уголков края предъявляют свой опыт.С  октября 2010 года в школе  проводится  межрайонный фестиваль авторского стихотворения «Октябрь уж наступил», на котором и дети, и взрослые представляют  собственное творчество.В 2017 году школа стала лауреатом конкурса «100 лучших школ России», в 2017году школа награждена  Почетной грамотой Законодательного собрания Красноярского края, с 2014 года (затем ежегодно) школа включена  в  Национальный  реестр  «Ведущие образовательные учреждения России».В 2020 году победители Всероссийских проектов «Вклад в будущее»: «Программа по развитию личностного потенциала» (в рамках программы реализуется школьный проект создания личностно – развивающей образовательной среды для творчества и самоопределения «Территория моих возможностей) и «Персонализированная модель обучения».
2.5.            Выдающиеся сотрудники школы (информация о людях, внесших особый вклад в жизнь школы – учителях, администраторах и др.)  Все  педагоги, о которых написано ниже, внесли огромный вклад в развитие школы.Первым  директором средней школы  был   Лукашов Василий Григорьевич. Сторожилы села помнят Падукову Софью Михайловну. Она была Заслуженным учителем, много лет работала завучем. Много лет отработали в школе завучами по УВР и ВР Колесникова Лидия Ивановна и Иванова Антонина Ивановна, Васильева Валентина Николаевна, Литус Лариса Анатольевна. Традиции, заложенные ими, продолжили  Жукова О.Н., Михальченко Т.Ю, Береговская Л.В. и завучи  по ВР Азайдулина Т.В., Кузнецова Н.В., Рукосуева К.И. Авторитет школы рос благодаря работоспособным, творческим, энергичным, методически грамотным заместителям директора  как по учебной, так и воспитательной работе, их отличал профессионализм, преданность профессии, творчество, инновации. Нельзя не  написать о тех,  кто были первыми и проработали в школе еще долгие годы,  честно отдавая свои знания и силы детям.Они кропотливо и настойчиво учили своих воспитанников азам грамоты и счета, воспитывали в них аккуратность, прилежание, развивали их способности.  Свербута Александра  Павловна, Ерёмина Ольга Михайловна, Иванова Антонина Ивановна,  Потапова Валентина Александровна, Юсайтене  Клавдия Кирилловна — учителя русского языка и литературы, которые учили общению, постигать нравственные истины и общечеловеческие ценности.Дружное сообщество профессионалов, ярких и неравнодушных, вкладывающих в обучение ребят частицу своего сердца, учителя математики:  Алимбочко Капитолина Петровна, Колесникова Лидия Ивановна, Федулов Александр Петрович, Грачёв Александр Петрович, Трускина Валентина Сергеевна, Васильева Валентина Николаевна, Григорьева Людмила Ивановна. Знания и интеллект, стремление к творческому поиску, терпение, мудрость и настойчивость — это черты наших учителей черчения, физики и технологии: Ерёмина Сергея Михайловича, Оранского Леонида Владимировича, Петровой Лилии Васильевны, Кота Андрея Михайловича, Евстратовой (Морозовой) Валентины  Михайловны, Лунёвой  Натальи Васильевны, Кашета Натальи Владимировны, Литус Ларисы Анатольевны.Знания и интеллект, стремление к творческому поиску, терпение, мудрость и настойчивость — это черты наших учителей биологии, химии  и географии: Падуковой  Софьи Михайловны,  Голицына Дмитрия Петровича, Мариинской Зинаиды  Ермиловны,  Радкевич Лидии Михайловны, Козловой Раисы Кирилловны.Юсайтене Раиса Владимировна, Замятина Татьяна Михайловна, Толкачёва Тамара Ивановна — эрудиты, профессионалы, мудрые и справедливые учителя иностранного языка. Трускин  Александр Васильевич,  Базыкина Елена Ивановна, Якимович Ирина Геннадьевна – творческие личности, прививавшие любовь и уважение к Родине, формирующие чувство патриотизма у школьников, учителя истории. Чуткие, нежные, добрые, мамочки для школьной мелюзги, учителя начальной школы: Шарикова Анастасия Ивановна, Блинова Софья Викторовна, Савицкая Нина Алексеевна, Васильева Анна Петровна, Лепёшкина Вера Ивановна, Соловей Галина Ивановна, Кулакова Мария Ивановна, Мариинская Тамара Семёновна, Фёдорова Лидия Ивановна,  Горнакова Екатерина Степановна, Лапо Людмила Викторовна, Жило Мария Ивановна.Знатоки своего предмета, чуткие и требовательные учителя физкультуры: Артюхов Иван Иванович, Кривицкий Михаил Иванович, Копаленко Прасковья Ивановна, Максимов Сергей Александрович.И, конечно же,  пионерские  вожатые школы: Горбачёва Екатерина Григорьевна,  Нижерадзе  Екатерина  Петровна, Трощенко Галина Ефимовна, Русская Алла Степановна. Библиотекари школы: Иванова Майя Васильевна, Терентьева  Екатерина Владимировна, — наши путеводители  в мир книги.Голицын Дмитрий Петрович – из рода князей Голицыных, учитель химии и немецкого языка, имел блестящее образование, настоящий интеллигент.В 50ые годы Назаретский С.А. организовал струнный оркестр. Он был самым лучшим в районе.Позже  появился  вокально — инструментальный ансамбль, которым руководил Пеньковский.В 1964 году Калинин Ю.В.создал духовой оркестр.В 1964 году школа была утверждена участницей ВДНХ.Т.В.Азайдулина,  учитель биологии и химии, высшей квалификационной категории. Награждена Почетной грамотой Министерства Образования России, Заслуженный учитель Красноярского  края.  Глубоко занимается с детьми научно – исследовательской деятельностью,  имеет победы и на муниципальном, и на  региональном уровне; создала в школе детский танцевальный коллектив «Звёздный дождь», который  известен за пределами района.                                                                     Г.Г.Латышев —  учитель технологии высшей квалификационной категории,  Заслуженный учитель Красноярского края, является автором  дополнительной общеразвивающей программы «Резьба по дереву»,  работы ребят известны далеко за пределами края:  победители ежегодного  зонального конкурса «Русь мастеровая»,  ежегодного краевого конкурса «Таланты без границ», Всероссийского конкурса «Наследники поколений». Некоторые работы ребят и учителя находятся в Музее леса г. Дивногорска Красноярского края.В.Д.Фомин – учитель физической культуры высшей квалификационной категории. Одержим спортом. Именно по его инициативе в школе создан физкультурно – спортивный клуб «Олимп». ФСК «Олимп» — это место, где очень результативно занимаются спортом и ученики, и молодёжь села, и все желающие.Многие виды спорта развиты в школе, но хоккей… Хоккей любят все мальчишки и одна девчонка (Виноградова Алина). Хоккейная команда из года в год — абсолютный Победитель муниципальных соревнований, постоянно представляет Абанский район на краевых соревнованиях.Парахонько Т.А. – учитель истории высшей квалификационной категории. Учитель, к которому дети с радостью бегут на уроки. Не зря в 2017 Татьяна Анатольевна стала Победителем муниципального этапа конкурса «Учитель года».В 2013 году в школе создан Музей воинской славы, бессменным руководителем которого является Татьяна Анатольевна.Жданов О.В.- молодой педагог. Руководитель военно — патриотического клуба «Память» и поискового отряда «Сталкер». Благодаря ему патриотическое направление в воспитательной работе школы является ведущим. В 2020 году военно –патриотический клуб стал Победителем краевого конкурса музеев и патриотических клубов. Школе на хранение передано знамя 382 Новгородской стрелковой дивизии – ребята совместно со взрослыми изучают боевой путь дивизии.В пяти  поисковых экспедициях (Тверская область Бельский район) побывал поисковый отряд. «Побывав раз в такой экспедиции, становишься другим Человеком!» — говорят наши дети, участники экспедиций.Рукосуева К.И. – учитель химии и музыки, создатель детского хора «До – Ре –Ми».
2.6.            Выдающиеся выпускники и ученики школы (информация о людях, их успехах и достижениях)  Особой гордостью школы являются ее выпускники. Сложно сосчитать всех учеников, которым дала путевку в жизнь Долгомостовская средняя школа.  Это учителя, преподаватели вузов, медицинские работники, юристы,  музыканты, инженеры, военные,  строители, механики, люди разных  профессий. За  73 года существования средней школы аттестаты о среднем (полном) общем образовании получили более 2500 выпускников, из них: 23 золотых и  15серебряных медалистов. Высока поступаемость  наших выпускников в высшие учебные заведения. Многие из них нашли свою дорогу в жизнь, стали квалифицированными специалистами.  Многие выпускники школы  стали известными  в районе и в других регионах России: Ярулова (Шапортина) Галина Терентьевна (член союза журналистов РФ, Москва),  Колесников Александр Юрьевич (в 90ые работал  первым заместителем губернатора Кемеровской области), Кривицкий Михаил Иванович ( 2012- 2016гг  Глава Абанского района, в настоящее время – сотрудник министерства лесной промышленности),  Заяц Вера Степановна (преподаватель Лесосибирского педагогического института), Кулакова Ирина Александровна (преподаватель Красноярского педагогического университета им. В.П.Астафьева), Мотова (Царёва) Ольга Петровна (учитель математики,  2009 -2010гг  Руководитель управления образования Абанского района),  Глебова Лариса Ивановна  (директор  центра дополнительного образования и воспитания), Шакурина Ольга Михайловна (врач районной больницы),  Соломахина (Горнакова) Светлана Дмитриевна (первый заместитель  главы Абанского района), Трускин Александр Васильевич (ветеран педагогического труда, учитель истории, член Союза писателей  Красноярского края, поэт), Шишлянников Антон Алексеевич (сотрудник министерства финансов Красноярского края) и многие – многие другие.78% от общего количества сегодняшних педагогов посвятили свою  жизнь работе в родной школе.Мы гордимся всеми нашими выпускниками, где бы они ни работали, чем бы ни занимались, их знания, опыт силы будут служить укреплению и процветанию нашего  села, района и страны. 
2.7.            Друзья и партнеры на историческом пути школы (информация о людях, организациях, их участии в жизни школы)  Красноярский краевой институт повышения  квалификации  и его сотрудники:Карпович  Дмитрий  Иннокентьевич, старший методист. Под его руководством  с 2004 – 2008 год школа была краевой инновационной площадкой по теме «Внедрение классно – предметной системы обучения» (КПСО).Благодаря этому, школа  работает  в технологии КСО (коллективный способ обучения), применяет  на коллективных учебных занятиях методики: ВТ(взаимотренаж), ВОЗ(взаимообмен заданиями), ВПЗ (взаимопередача заданий), ВПТ (взаимопередача тем), методика Ривина и др. Школа стала настоящей творческой лабораторией, которая ведет разработку новейшей педагогической технологии КСО через реализацию модуля «КПСО», Бессменный  председатель жюри  на районном поэтическом фестивале авторского стихотворения «Октябрь уж наступил», который придумала и проводит школа.Дмитрий Иннокентьевич  преданный друг, талантливый педагог, поэт (создавал проникновенные стихотворения, член союза писателей Красноярского края, последняя книга «Дневальный собственной души»), композитор (писал музыку к собственным стихотворениям, виртуозно владел гитарой). К сожалению, в 2016 году Дмитрия Иннокентьевича не стало. Одна из страниц фестиваля «Октябрь уж наступил»  обязательно  посвящается  ему. Т.В.Азайдулина, педагог нашей школы, посвятила Дмитрию Иннокентьевичу стихотворение:ПамятьОн был с нами рядом лишь только вчера…Сегодня уж нет. Только память жива…Кто он, взбудораживший душу всех нас?!Учитель от Бога! Поэт! Ловелас?!О ком промолчать мы не в праве сегодня?О ком говорить и приятно, и больно?Но вспомнить должны… А иначе нельзя!С него начался фестиваль наш, друзья!Ведь, именно, здесь, он читал нам стихи!И пел под гитару… И пели с ним мы!А песни его, просто за душу бралиКак будто на скрипке играл Страдивари!Прекрасный учитель! Поэт! И Атлант!И в ком был зарыт великий талант!Не просто талант, а талантище, право!Кому во весь голос сказать можем браво.Увы! Его нет, ну а, память жива….И вертятся в памяти часто слова….Про двух легкомысленных горе-восьмерокИ этих замызганных донельзя шторокИ много других поэтических строк,Где отражен его жизни  урок.Он был дневальным собственной душиИ пел, и разговаривал стихами,И воплощал в стихах свои мечты.Богат был не деньгами, а друзьями!Наш разум до сих пор не понимает…Как велика потеря, его нет…Но память  ежедневно  вспоминаетПогасшей звездочки горящий, яркий свет!Литвинская Ирина Геннадьевна, старший методист, руководитель  межтерриториального  проекта  «Организация образовательной среды на основе сотрудничества детей и взрослых», в реализацию которого включены пять школ края: четыре городских (г.Канск школа №7, г.Зеленогорск школа №172, г.Дивногорск школа №5, г.Ачинск школа № 7)  и одна сельская, наша школа, которая ничуть не отличается в развитии.Лебединцев Владимир Борисович, к.п.н.,  доцент. Под его руководством школа  в 2017 году включилась  в создание и реализацию  Концепции  развития школьного обучения в сельских муниципальных районах Красноярского края и стала одной из лидирующих школ.  Сейчас в школе  реализуются такие модели обучения и воспитания на основе  ИОП как: «День без классов и уроков» в начальной и старшей школе, «Погружение в несколько  предметов» в основной школе,  РВГ (разновозрастные группы) во внеурочной деятельности, Летняя предметно- методологическая школа  «Перспектива»,  летняя спортивно – оздоровительная площадка  «Лидер».Клепец Галина Викторовна, методист, наш идейный  вдохновитель. На базе школы вместе с Дмитрием Иннокентьевичем проводили  курсы, семинары – практикумы, педмастерские. Всегда  посоветует, как лучше, поддержит в трудную минуту. Грамотный специалист и хороший Человек.С  2019 года начинаем выстраивать взаимодействие с Красноярским государственным педагогическим университетом им. В.П.Астафьева  в рамках дистанционного обучения.Стюгин Андрей Александрович, преподаватель  на кафедре педагогики,  руководитель программ дополнительного образования: «Распределённый психолого – педагогический класс» и « Инженерный класс», которые дистанционно реализуются с ребятами 8 – 11 классов нашей школы.Благодаря  ему,  школа «прирастает» новыми знаниями, современными инструментами образования и воспитания.У школы много друзей. Перечислены те, кто помог школе выйти на новый, более высокий уровень развития.
3.        Культура школы 
3.1.            Главные педагогические идеи школы  Создание особых условий образования, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.«Каждый – цель,  каждый — средство». Каждый в школе является  средством/ ресурсом каждого для достижения цели. Каждый учит каждого. Каждый в течение урока,  занятия, дня становится то учителем, то учеником. Все понимают, что от их успехов зависят успехи других и наоборот. Все это ведет к созданию атмосферы взаимопомощи и сотрудничества.
Создание «Школы радости и успеха». Школы, в которой всем будет интересно, комфортно, безопасно.
3.2.            Ценности школьной жизни  ЧЕЛОВЕК!
3.3.            Школьные символы (дать описание герба, флага, гимна, девиза и т.п.)  Герб школы представляет собой  квадрат, разделённый на две части — в нижней части  помещено схематическое изображение раскрытой  книги и взрослых ладоней, на фоне которых зеленый росток. Книгу, ладони  и росток освещает солнце на безоблачном синем небе.Синий цвет  верхней части квадрата  означает  свободу мысли, безграничность познания наук и окружающего мира. Взрослые ладони, расположенные  в нижней части квадрата – символ содружества детей и взрослых, единения, поддержки. Ладони, направленные к миру, обществу, – символизируют открытость, готовность к сотрудничеству.Раскрытая книга в центре – символ знаний, мудрости; чистоты.На фоне раскрытой книги – зеленый росток, который тянется к солнцу,-  символ молодого поколения, стремящегося к познанию мира, символ надежды нашей школы, Родины,  символ развития.Солнце с широкими лучами — символ жизни, добра, идеала, к которому стремится ребенок.                       

Флаг школы представляет собой прямоугольное полотнище, левая сторона которого синяя, а правая – красная. В центре флага  расположен кораблик, паруса которого представлены раскрытой книгой. Из книги поднимается солнце.  Левой стороной флаг крепится к древку.Синий цвет на флаге означает – свободу мысли, безграничность познания наук и окружающего мира.Красный цвет– символизирует любовь, мужество, смелость, великодушие.Раскрытая книга – символ знаний, мудрости, чистоты.Солнце с лучами – символ жизни, добра идеала, к которому стремится ребёнок. Солнце, поднимающееся  из  раскрытой книги,  имеет следующий смысл: «Сила разума – начало всех начал».Кораблик символизирует движение вперёд, стремление к новому, открытия, добрую надежду и счастье.Гимн школы.1.Школа, школа, поем о тебе                                                 О такой, что есть в нашем селе,Ты как хлеб, так для многих нужна,Без тебя свет закрыла бы тьма,Здесь особою жизнью живем,Инновации в школе во всем,Ведь все создали это не зря,Учимся увлеченно друзья.Припев:Школа – чудесная страна.Школа – Долгомостовская.Школа – хвала тебе и честь.Спасибо! Что такая в Долгом есть.2.С ИКТ дружим в школе мы все,Применяем в работе везде,С амперметрами все мы в ладу,Микроскопы всегда на ходу,Дивный слог прозы знаем всегда,И поем, и танцуем, друзья,Мы едины с тобою во всемИ со школой мы дружно живемПрипев:3.Слышишь, школа, поем гимн тебе,Ты со мною всегда и везде,И родней для меня тебя нет,Ты даешь в жизнь бесплатный билет.И пока я живу на земле,Говорю и пою о тебе,Знай, всегда горжусь я  тобой,Ты со мной, моя школа, со мной.Припев:Гимн школы был написан учителем биологии,выпускницей школыАзайдулиной Татьяной Васильевной.Девиз: Легко, если вместе.

3.4.            Традиции и ритуалы  В школе есть мероприятия, которые стали традиционными, проводятся из года в год, немного корректируются, но они «живут». Такие как:День школы (14 марта День  школы — главный и  любимый праздник нашей  школы. Отмечается он 14 марта каждого года, а идея праздника родилась, когда школе было  присвоено имя нашего выпускника, погибшего в первую Чеченскую войну.  Начинается День школы с торжественной линейки, которая проходит в музее воинской славы, на которую обязательно приглашаем представителей районной и сельской администраций, военкома района, одноклассников Александра Помозова – выпускников школы. Праздник посвящён пиршеству духа дизайнеров, интеллектуалов, спортсменов и творческих гениев  школы.  Каждый может принять участие в подготовке праздника, реализовать свои самые необычные творческие замыслы и преобразить школу.»С днём рождения, Саша!» (13 ноября, это День рождения Александра Помозова, имя которого присвоено школе. В этот день проходит торжественная линейка, приём в курсанты патриотического клуба «Память», в столовой выпекают несколько ягодных пирогов и как на любом Дне рождения все жители нашей школы собираются за именинным столом и пьют чай с пирогом)Спортивные соревнования на кубок Александра Помозова (День школы заканчивается  этими спортивными соревнованиями).                                                    Праздник «Самые! Самые! Самые!» (Итоги всех конкурсов, фестивалей, реализованных проектов, деятельности  структурных подразделений, научно – исследовательской  работы подводятся на празднике «Самые! Самые! Самые!» 01 июня. Проходит награждение детей и взрослых, который достигли  высоких результатов,   больших  успехов).                                                                                  Межрайонный фестиваль «Октябрь уж наступил»(фестиваль авторского стихотворения).                                                                                                                     Межрайонный фестиваль «Инновации. Творчество. Мастерство.»( Позволяет  пополнить педагогическую копилку педагогов, получить возможность увезти с собой крупицы лучшего педагогического опыта, выявить яркие педагогические таланты, поднять общий уровень культуры образования в районе, а также раскрыть главную идею фестиваля: «Школа будущего начинается сегодня!»).    Фестиваль патриотической песни «Памяти Александра Помозова» (этим фестивалем заканчивается День рождения Александра Помозова, каждый класс/дошкольная группа исполняют патриотическую песню, жюри выбирает лучшего).КВН.Спортивно-туристическая игра «Орлёнок».Битва хоров «Пою моё Отечество».22 июня: День Памяти и Скорби.Фестиваль  семейного творчества «Таланты рождаются в семье».Посвящение в первоклассники.Посвящение в пятиклассники  и др.
3.5.            Особенности образовательного процесса (краткая информация об интересных и самобытных уроках, занятиях, курсах; находках и «изюминках» учителей)  Школа является Лидером в реализации Концепции развития школьного обучения в сельских муниципальных районах Красноярского края. В связи с этим  появились огромные  изменения в методической работе  школы и отношении всех участников образовательного процесса  к  урокам/занятиям/ курсам.                       Т.Ю.Михальченко, заместитель директора по УВР, рассказывает, как организованы «Дни без классов и уроков» в начальной школе:Организация дня без классов и уроков в 3, 4 классах.Начали с того, что администрация школы приняла участие в разработке и реализации концепции «Развития школьного обучения в сельских муниципальных районах края», где основным направлением является подготовка организаторов обучения  по индивидуальным образовательным программам. Педагогический коллектив (85%) прошел курсы повышения квалификации по разработке и реализации ИОП (индивидуальных образовательных программ). Педагоги приняли участие в организационно-деятельностных семинарах по конструированию вариантов обучения, основанных на индивидуальных программа.На учительской кооперации решили, что будем организовывать «день без классов и уроков» в 3, 4 классах. Решили, что для этого подходят предметы окружающий мир и технология. Проанализировали результаты ВПР и КДР увидели, что у учащихся западают умения по:·         нахождению информации, заданной в явном и неявном виде;·         составлению плана текста;·         подбору к тексту заголовка, отражающего основную мысль текста;·         преобразованию информацию в таблицу, схему.Проанализировали материалы учебников, определили методики и формы организации образовательного процесса. Наиболее эффективными методиками для формирования вышеприведенных умений, на наш взгляд, являются методики коллективных учебных занятий: взаимотренаж (ВТ) для отработки терминов и дат; методика Ривина для составления плана текста и определение основной мысли текста. Основная форма организации работы – сводная группа (СГ) или разновозрастная группа (РВГ), в которую включены ученики 3, 4 класса в количестве 46 учеников. Работа в разновозрастных группах организована в:·         парах сменного состава (ПСС) при работе по методике Ривина и ВТ;·         парах постоянного состава (ППС) для составления таблиц и схематизации текста, кратного конспекта текста;·         малых группах (МГ) для работы с картой;·         сводных отрядах (СО) для изучения тем одним классом.Помимо этого организация работы включает в себя и индивидуальную работу (ИР) для выполнение проверочных, самостоятельных работ.Рассмотрели технолого-методическую карту и решили, что будем составлять её на месяц.В технолого-методической карте прописываются:·         Темы учебного курса.·         Способы освоения учебного материала.·         Примерное время на способ освоения учебного материала.·         Указывается форма материального результата при первичном освоении.Для организации «дней без классов и уроков» в Iчетверти  организовали работу по методикам ВТ и Ривина на уроках окружающего мира. Со II четверти организовали «дни без классов и уроков» по четвергам. На основе технолого-методических карт составила табло учета для каждого класса, прописала маршрут на день, на основе которого дети составляют свои маршруты.В начале при планировании маршрута на день ученикам каждый шаг помогал планировать учитель, но сейчас дети самостоятельно планируют свою деятельность в соответствии с планом на день.Выбранный нами способ («день без классов и уроков»)  по освоению намеченных метапредметных и предметных умений даёт свои результаты. Большинство учеников начали выделять основную мысль текста, абзаца, правильно заполнять таблицу, выделяя явную и неявную информацию из текста. Результаты за выполненные тесты, самостоятельные работы стали выше, почти все учащиеся справляются с работами на «4» и «5». Дети поняли, что несут ответственность за свои знания и знания товарищей, с которыми работали в паре или группе.  Мониторинг сформированности определённых нами умений ведется через специально спланированные задания, которые учащиеся выполняют в ходе изучения тем предмета «окружающий мир». Мониторинг сформированности умений при проектной деятельности ведется через наблюдение и фиксируется в специально разработанных таблицах.Можно сделать вывод, что при организации обучения в виде «дней без классов и уроков» формируются все виды метапредметных и личностных УУД.Береговская Лилия Владимировна, заместитель директора по УВР, рассказывает об организации работы старшеклассников по индивидуальным образовательным программам. Отличительным признаком организации образования старшеклассников на основе индивидуальной образовательной программы является то, что в деятельностной парадигме происходит  смещение акцента с идеи освоения учебной программы на идею создания, проектирования индивидуальной образовательной программы учащимся в соответствии с личностно значимыми для него профессиональными предпочтениями. Ученик становится соучастником образовательного процесса. В проявлении способности  к самоизменению и выражается его субъектная позиция. Для того чтобы старшеклассник проявлял и имел возможность социальной апробации субъектной позиции, он должен стать автором той деятельности, которую исполняет, то есть автором своей (индивидуальной) образовательной программы. И мы предоставляем ему такую возможность: организуем дни погружения в несколько предметов.          Такие ДНИ мы проводим пока один раз в четверть, и цель учительской кооперации заключается в  предоставлении  учащимся возможности спроектировать свою деятельность (учебную и клубную) и сформировать необходимые ресурсы для осознанного профессионального выбора.   В такой день, придя как обычно в школу, старшеклассники не пошли на уроки, а, прослушав установочный доклад, получили пакет материалов для дальнейшей работы (программу учебного курса, программу клубной деятельности, индивидуальный план работы)  и приступили к проектированию своей работы на день. Каждому ученику необходимо определить,  каких (максимум) три предмета он выберет для изучения и какие темы в этом предмете,  время которое он потратит на изучение темы, с кем будет работать  (в паре, индивидуально, в сводной группе), каким способом  (методика Ривина,  взаимотренаж, взаимопроверка заданий)  будет изучать тему и каков будет материальный результат, а  также,   по каким темам выйдет на контроль. В технолого-методической карте прописываются:·         Темы учебного курса.·         Способы освоения учебного материала.·         Примерное время на способ освоения учебного материала.·         Указывается форма материального результата при первичном освоении. Если карта составляется на производственную деятельность, то указывается:·         Тема деятельности.·         С кем работаешь.·         Определяется порядок работы.·         Ориентировочное время.·         Продукт деятельности.Маршрутно-логическая схема показывает взаимосвязи между разделами учебного курса, между учебной и производственной деятельностью.На установочном докладе ученики получают примерные рекомендации для составления индивидуального плана на день.·         Проверяю наличие своей фамилии в листах планирования, составленных учительской кооперацией. Эти мероприятия вношу в первую очередь в свой план работы на день.·         При составлении ИП учитываю время на перемещение.·         При составлении ИП все возникающие вопросы снимаю у дежурного учителя.·         Расписываю каждый этап отдельно по строке, если технология предусматривает деление на время.·         При составлении ИП следую маршрутно-логической схеме·         Корректирую план, фиксирую изменения в табло учета.·         Темы для самостоятельного обучения можно делить на части.·         Не планирую много на день в ущерб качеству.·         Согласую свой план на день с представителем учительской кооперации.   Для разгрузки рекомендуется посетить  модуль клубной деятельности.Таким образом,  реализуя  индивидуальный план на день, у старшеклассника формируется и развивается огромный спектр УУД (регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных).Табло учёта находится рядом с «пультом» дежурного учителя, чтобы каждый обучающийся мог увидеть, кто и на каком этапе освоения учебного материала находится и с кем какую тему можно проработать в паре или сводной группе. После завершения работы, по индивидуальному плану обучающиеся произвольно, например, по алфавиту делятся на постоянные отряды, в которых происходит рефлексия дня. Вопросы для рефлексии могут быть различные. Затем командиры отрядов и члены учительской кооперации собираются на общую рефлексию куда приглашаются и  все желающие. Здесь происходит обсуждение дня, фиксируются все положительные моменты и недостатки и вносятся предложения для следующего мероприятия.Считаем, что работа по составлению и реализации индивидуальной образовательной программы является средством индивидуализации и профилизации старшеклассников. На наш взгляд, старшая школа должна стать институтом социализации обучающихся, дать возможность спроектировать своё будущее и сформировать необходимые ресурсы для осознанного профессионального выбора и жизненных планов. Поэтому в старшей школе необходимы условия для индивидуальной образовательной активности каждого учащегося в процессе становления его способностей к самоопределению,самоорганизации, осмыслению своих образовательных возможностей и перспектив. С 2020 -2021 учебного года в урок  с применением методик коллективных учебных занятий (КУЗ) включаем цифровые инструменты  персонализированной модели образования (ПМО). И в КСО (коллективный способ обучения), и в ПМО школьник выступает субъектом учебной деятельности. Ему предоставляется возможность планировать собственную образовательную траекторию, ставить или выбирать значимые для себя учебные цели, управлять временем и темпом обучения, выбирать те или иные задания, способы их решения и проверки, работать индивидуально, в паре или в группе, мотивировать себя и других.
3.6.            Проекты (дела, программы, акции), реализуемые в школе и школой  В школе успешно реализуются проекты,  проводятся конкурсы,  фестивали, научно – практические конференции и летние школы:

  • конкурс «Планета талантов»
  • научно-практическая конференция
  • проект «Память навсегда», в рамках которого реализуются подпроекты: «Это нужно живым», «Мы Вас помним»,  «Бессмертный полк», а также акции: « Вахта памяти», «Письмо солдату», «Окна Победы», «Лоскутовое знамя», «Георгиевская ленточка»,
  • проект «От истоков к будущему»
  • программа «Семья»
  • программа сетевого взаимодействия гражданско-патриотического воспитания «Воспитание патриотов Отечества»
  • конкурс-фестиваль «Самый здоровый класс»
  • фестиваль семейного творчества «Таланты рождаются в семье»
  • проект «Пришкольный участок»
  • проект «Клумба»
  • проект «Школьная библиотека — современный культурно-информационный центр»
  • проект «Школа читает»
  • проект межведомственного взаимодействия «Не оступись!»
  • летняя предметно-методологическая школа «Перспектива»
  • межшкольные проекты: «Читающее поколение», «Здоровое поколение»

В  управленческий  проект  по развитию личностного потенциала «Территория моих возможностей» лаконично «вписались»  индивидуальные  проекты  педагогов:

  • «Озеленение интерьера школы. Зимний сад»,
  • «Ломая стереотипы» (преобразование предметно-пространственной среды в школе на базе библиотеки как информационно-культурного центра),
  • «Календарь писателя» (оформление сменного  стенда в кабинете  русского  языка и литературы),

·         «Школьная игротека» (оформление школьных рекреаций для полноценного отдыха и игры детей),

  • «Русская горница» (создание мини — музея в  группах полного дня),

·         «Навигация по школе».

3.7.            Объединения (детские, детско-взрослые), существующие в школе Первичное отделение РДШ «Ритм»,  военно – патриотический клуб «Память», поисковый отряд «Сталкер»,  Туристический клуб «Пилигрим»,  спортивно – физкультурный клуб «Олимп»,  клуб любителей книги «Книгочей»,  детско – родительский клуб «Мы вместе»,  школьный пресс- центр «Вместе»,  клуб старшеклассников «Я и ТЫ»
3.8.            Школьный фольклор (песни, танцы, игры, легенды, анекдоты и т.п., любимые в школе) В школе создано два хора: детский «До-Ре – Ми» и взрослый  «Ностальжи». Конечно, мы поём песни! Дети задорные, весёлые: «Нарисуй», «Счастье», «Новое поколение» и др. История взрослого хора началась с песни «Расея от Волги до Енисея»,  хор с ней победил на муниципальном  и  зональном  конкурсах  «Творческая встреча 2015»  и  вышел на краевой  уровень. Любимая песня взрослого хора «От героев былых времён». Из двух хоров мы создаём сводный и участвуем  в муниципальном конкурсе «Поделись успехом!», поём «Детство», «Журавли».Готовясь к последнему звонку, и дети, и учителя создают  такие музыкальные  «творения», что диву даёшься. Про каждого выпускника сочиняем  стихотворение, например:                     1)     Ульяна! Милая Ульяна!Скажу всем честно, без обмана…Девчонка супер! Просто класс!И в дисциплинах многих ас…!Она талантлива. А я, ну, не умею ни фига…Стихи читает,  как актрисаПроблем не знает с биссектрисойВ любви преуспевает тожеХочу быть на нее похожа…Со спортом, как она, дружить»Звездою» школы нашей быть.2) А  я хочу быть, как  наша  Аделина,На землю, что сошла с картины.За  эфемерной этой внешностью красивойХарактер твердый скрыт, трудолюбивыйОна ответственна всегда, идет впередИ цель поставив, до нее дойдет!Танцевать в школе тоже любят. Танцевальный коллектив  «Звездный дождь» неоднократный победитель муниципального конкурса  «Поделись успехом». В репертуаре коллектива и  латиноамериканские танцы: «ЧА-ЧА-ЧА», «Румба», «Джайв, — и русские: «Кадриль»,  «Барыня», и современные: «С любимыми не расставайтесь», «Граница» и др.В ноябре и апреле проводим танцевальный  баттл – тогда танцует вся школа.Популярностью пользуются и игры.  Во время проведения  детско – родительского клуба «Мы вместе» играем  в «Третий лишний»,  « Иголочка», «Челнок», «Маскарад», «Бревно», «Свёрток», «Море волнуется раз»,  а  осенью  и весной на спортивной площадке  играем в народные игры:  «Лапта»,  «Выжигало», «Чехарда»  и, конечно,  классики,  ими  «расписана»  краской  — эмалью центральная дорожка  до  школьного  крыльца.  Кроме того, учитель физической культуры Жданов О.В. проводит курс внеурочной деятельности «Народные игрища».Ежедневно  рождаются  (на уроке, перемене, в столовой, спортзале) какие – то истории, анекдоты, но, к сожалению, не записываем. А зря!
4.        Школа на земле
4.1. Краткое описание и история населенного пункта (деревни, села, поселка, аула и т.д.), где расположена школа До́лгий Мост — село в Абанском районе Красноярского края. Центр муниципального  образования сельское  поселение  Долгомостовский  сельсовет. Население — 2254 чел.Село располагается в междуречье Сосновки и её притока, реки Берёзовой, в 46 км от Абана, районного центра.Годом основания села принято считать 1902-й — это год начала массового заселения переселенческого участка Долгий Мост, хотя первая семья прибыла в 1901 году.В 1944—1963 годах село Долгий Мост — районный центр Долгомостовского района Красноярского края. В апреле 1949 года в Долгий Мост прибыло около 30 семей литовцев. К 1951 году прибыли ещё переселенцы, среди которых были около 70 литовцев. Вновь прибывшие занимались работами в лесной промышленности, строительстве, на кирпичном заводе, в лесопилке, на машинно-тракторной станции, собирали смолу.
4.2. Участие школы в жизни местного сообщества Разработаны и реализуются проекты: « Школа – культурно – образовательный центр села»,  «Национальные традиции народов, проживающих на территории Долгомостовского  сельсовета»,  «Сельский Дом Культуры — досуговый  молодёжный центр».  Активно  участвуем в мероприятиях села, например:  «День села», «Масленица», «День России»,  «День семьи»,  «День пожилого Человека»  и др.  Совместно  готовим  Смотр художественной самодеятельности.  Самое  масштабное  взаимодействие  во время мероприятий, посвящённых Дню Победы.Учителя являются депутатами  Долгомостовского сельского совета, входят  в молодёжный совет.  Совместно  работаем в рамках Совета взаимодействия семье и школе, Совета  профилактики,  проекта «Не оступись!», программы «Семья».Именно школа «будоражит» жизнь села.   Объединяет вокруг себя  учреждения села,  чтобы жизнь у нас  была интересной  и  насыщенной, чтобы люди из села не уезжали, а – приезжали.
4.3. Друзья, партнеры, благотворители школы сегодня
  • Школы Абанского района: Абанская ООШ №1, Абанская СОШ № 3, Абанская СОШ №4, Покатевская СОШ в рамках участия в краевых и муниципальных проектах,  а также  региональной инновационной площадки в реализации сетевого  инновационного проекта  «Виртуальный школьный музей в системе гражданско – патриотического воспитания муниципального района
  • ООШ с.Даппы, Комсомольского района, Хабаровского края в рамках программы сетевого взаимодействия «Воспитание Патриота Отечества»

В рамках  развития профориентационной работы и проведения профпроб:

  • Политехнический колледж г.Канск
  • Технологический колледж г.Канск
  • Медицинское училище г.Канск
  • Педагогический колледж г.Канск
  • Канский техникум отраслевых технологий и сельского хозяйства
  • Красноярский колледж сферы услуг и предпринимательства
  • Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева
  • Сибирский  федеральный университет
  • Центр профессионального образования п. Абан

В рамках краевого (межтерриториального) проекта «Организация школьной образовательной среды на основе сотрудничества детей и взрослых»:

  • Школа №7   г.Канска
  • Школа №172, № 161 г.Зеленогорска
  • Школа №5   г.Дивногорска
  • Школа №7   г.Ачинска

Взаимодействие в рамках патриотического воспитания:

  • Краевым поисковым движением;
  • Войсковой частью №54630 /музеем танков под открытым небом (вблизи р.п. Козулька Красноярского края);
  • Муниципальным молодёжным центром;
  • Абанским районным  историко — краеведческим музеем им. М.В. Фомичёва.

Взаимодействие в разных направлениях:

  • Библиотека СФУ
  • Красноярский ИПК работников образования
  • Центр становления коллективного способа обучения
  • Учебно-методический центр «Школа 2100»
  •  Долгомостовский детский сад
  • Красноярский краевой дворец пионеров и школьников
  • Красноярский краевой центр туризма и краеведения
  • Детско-юношеская спортивная школа «Лидер» п. Абан
  • Центр дополнительного образования и воспитания п. Абан
  • Муниципальное и краевое отделения Российского Движения  Школьников

Благотворителями школы являются наши выпускники, которые  стали индивидуальными предпринимателями  и  в настоящее время  живут  в большинстве своём в с. Долгий Мост  или в г. Красноярске: Комендат Юрий Юрьевич, Десятник Валерий Владимирович, Парахонько Михаил Александрович, Гребёнкин Сергей Александрович, Томсинская Елена Витальевна, Новиков Владимир Иванович, Кривец Виктор Васильевич и Кривец Дмитрий Васильевич, Морозов Валерий Михайлович, Леонович Денис Владимирович, Степаненко Валентина Александровна,  Дюгаев Дмитрий Владимирович

5.        История и культура школы в деталях
5.1. Судьба человека (рассказы о людях, которые связали свою жизнь со школой; о выдающихся и обычных учителях и учениках)                                                                                    Спасибо, Учитель!Наши воспоминания, конечно,субъективны… Объективна лишь сама жизнь с её фактами и эмоциями…Тот самый князь…С сотрудником Красноярского отдела по реабилитации мы идём вдоль книжных полок. Их много, на каждой сотни дел, а в них — исковерканные судьбы русских, прибалтов, немцев, украинцев… Незабываемое мгновение: в комнате никого, а тебе кажется, будто отовсюду с немым укором смотрят тысячи глаз ссыльных, не вернувшихся с той войны… Войны, объявленной собственному народу.Я ещё в некотором потрясении от знакомства с личным делом отца, которое всего несколько минут назад держала в руках (именно за этим я сюда и пришла), но профессия журналиста цинично подсказывает: о своём деле ты подумаешь потом, а пока — пользуйся предоставленной возможностью! Кто знает, попадёшь ли сюда ещё раз… Затаив дыхание, читаю документы из личных дел Георгия Жженова, жён Колчака и Будённого, других известных ссыльных. А потом неуверенно говорю: — В школе рассказывали, что Дмитрий Петрович Голицын, наш учитель химии и немецкого языка, — самый настоящий князь! Может, я что-то напутала? Всё-таки больше 30 лет прошло…Виктор Зберовский подводит меня к одной из полок, «листает» дела, подаёт старую коричневую папку, от прикосновения к которой теряется ощущение сегодняшнего дня… Мудрый Виктор, наблюдавший за время работы в отделе сотни подобных немых сцен, оставляет меня одну. Я не замечаю своих слёз. Вглядываюсь в такое знакомое лицо Дмитрия Петровича на маленькой фотографии: как же ему удавалось скрывать от нас, своих учеников, неимоверное страдание во взгляде, запечатлённое фотографом! Страдание истинного интеллигента, затравленного ГУЛАГом…Текст, написанный каллиграфическим почерком всего на нескольких листочках, поверг меня в шок: да, вот они, князья Голицыны! Имена отца, матери, других родственников – великий князь, великая княгиня — посмевших не согласиться с уготованной им судьбой и в 1917 году эмигрировавших на Запад.  Они даже не воевали с новой властью, они ПРОСТО УЕХАЛИ из страны.А потом, в сороковые годы, получивший блестящее образование в лучших университетах Европы, владеющий многими языками, специалист в области золота и серебра, молодой Дмитрий был обвинён… в подготовке диверсии и этапирован из Венгрии в Сибирь.Да, власть не слишком утруждала себя разнообразием поводов для ссылки в Сибирь…Внутренняя сила аристократаНе знаю, сколько времени я провела наедине с личным делом Учителя. Вспомнились его уроки, на которых я ни разу (!) не слышала окрика, а ведь класс был не самым спокойным. Когда мы перешли в девятый, было решено собрать «сливки» из четырёх десятых классов и попытаться учить нас по усложнённой программе. Дмитрий Петрович решил, видимо, что мы уже почти студенты, коль все мотивированы на получение высшего образования.  Может, он и не очень ошибался, так как многие наши девчонки – Люда Агафонова, Тоня Кривицкая, Инна Салтыкова и многие другие —  запросто решали и по математике, и по химии  задачи первого курса института. Ему было интересно с нами, не побоюсь утверждать, что мы были его любимчиками.В его подаче материала было что-то академичное: берите столько знаний, сколько сможете унести! Нужно кому-то готовиться в институт? Пожалуйста! Задачи повышенной сложности, немыслимые опыты… Он не жалел для нас ни сил, ни времени.В конце урока доска была исчерчена формулами, рассчитанными на самых «продвинутых», пиджак всегда был белым от мела, мел попадал даже на очки. Он снимал их, чтобы протереть линзы, и тогда даже не самый наблюдательный ученик мог увидеть в его открытом взгляде  истинный аристократизм и какую-то внутреннюю силу при всей внешне кажущейся беспомощности. Даже в его слегка ссутулившейся фигуре было что-то независимое. Он весь излучал честь и достоинство, которые сохранил и пронёс через годы ссылки. Человек внутренне не воинственный, он, казалось, в любую минуту готов был дать отпор любому, кто посмеет затронуть что-то его сокровенное…Расслабиться он мог иногда только на уроках немецкого языка. Не знаю, какую тему мы проходили, возможно, что-то связанное с путешествиями, когда, поддавшись нахлынувшим воспоминаниям, он стал рассказывать нам о морском круизе. До сих пор помню: шикарный теплоход, девушки в бальных платьях, галантные кавалеры… У него горели глаза, наши восхищённые взгляды позволили ему вернуться в молодость… Это было из «той» жизни, к которой его уже никогда не допустят. Потому что — ГОЛИЦЫН, потому что — КНЯЗЬ…Его признали сибиряки…Жаль, но мы никогда не узнаем, что думал Дмитрий Петрович о сибиряках. Впрочем, в те годы страданий и унижений истинными сибиряками за десятилетия, проведённые здесь, становились сотни, если не тысячи, ссыльных. При отсутствии какой-либо помощи со стороны люди фактически были бы обречены на гибель. Суровые условия быта, когда надо было запасаться на зиму дровами, стоять в очереди за хлебом, за керосином, а летом обязательно ходить с местными жителями в тайгу за ягодами и грибами, чтобы прокормиться, – конечно, всё это объединяло ссыльных с коренным населением. Хотя теперь, зная истинные масштабы ссылки, задаю вопрос: а много ли его было, коренного населения?Сколько помню ещё из деревни Канавное, слово ссыльный всегда присутствовало в лексиконе сибиряков, но оно никогда не звучало оскорбительно! Скорее, было сочувствие к людям, оторванным от семьи, и искреннее желание помочь им. Многие так называемые простые люди уже тогда не верили всем этим агиткам  про «врагов народа»! И если видели, что к кому-то, как к Дмитрию Петровичу, никто не может приехать, то жалели вдвойне. Да и  кто мог приехать, ведь все родственники остались за границей. Думаю, и пункт «без права переписки» действовал…Сибиряки любят надёжных людей, которых не ломают никакие жизненные обстоятельства. Видимо, признали своим князя Голицына, увидели, что способен он, как и сотни других заключённых, обогатить своей интеллектуальной деятельностью тот пласт сибирской интеллигенции, который жив и поныне. Да и трудился он, судя по всему, не покладая рук. ГУЛАГ умел заставить каждого ссыльного работать на износ. Есть информация, что до ссылки в Долгомостовский район  он был в лагерях, работал на рудниках как специалист по драгметаллам.Моя одноклассница Валентина Васюта выяснила, что Дмитрию Петровичу помог случай. Как почти все ссыльные, он был вздымщиком. Вздымка — это нарезание специальным острым инструментом насечек ёлочкой на дереве, чтобы смола стекала.  Занятие неимоверно тяжёлое, потому что ведро с живицей невозможно было поднять. А насечки приходилось делать, держа инструмент на длинном шесте высоко над головой в течение дня.  Да ещё попробуй не выполни план! Да ещё мошкара глаза «выедает», приходится весь день находиться в специальной сетке, натянутой на лицо, и периодически смазывать кожные покровы жидкостью с отвратительным запахом. И до «места работы» – до тайги – нужно было пройти каждый день пешком, по бездорожью и в любую погоду, не один километр.Многие надорвались на вздымке. Не зря бывшие ссыльные вспоминают, что очень боялись попадать в Долгомостовский район, считая его самым гибельным из-за условий труда. Работал тогда Дмитрий Петрович в посёлках Лобазково, Солнечный. Названия посёлков, кстати, звучали как издёвка: Солнечный, Цветущий, Перспективный… Не знаю, как в 1955 году судьба свела его с Михаилом Архиповичем Лемешевым, председателем Долгомостовского сельсовета, отцом ещё одного нашего одноклассника, Александра Лемешева. Возможно, как ссыльному, ему приходилось там периодически отмечаться. Думаю, по тем временам Михаилу Архиповичу нужно было иметь определённую смелость и гражданское мужество, чтобы ходатайствовать о переводе ссыльного Дмитрия Петровича Голицына на учительскую работу в Турово, где в те годы жила семья нашей одноклассницы Светланы Ефимовой. Она вспоминает, как Дмитрий Петрович учил деревенских детей искусству фотографии, давал читать книги из большой личной библиотеки.Вряд ли только районный отдел образования мог принять такое решение, наверное, «компетентные органы» тоже участвовали в этом, но первое слово было, наверное, за начальником отдела.  Не побоялся возможных периодических проверок в связи с нахождением в школе «ненадёжного» учителя.  Ведь период «оттепели» наступил позже. Это понимаешь только сейчас. Как и то, что в сибирской ссылке возникали моменты высочайшего духовного подъема, который власть, разумеется, не успевала контролировать… И мы, тогда школьники,  были тому незримыми свидетелями. Нам повезло изучать историю не только по учебникам, в которых клеймили «врагов народа».Позже, в 1965 году Дмитрию Петровичу позволили переехать в районный центр, Долгий Мост. Директором школы тогда работал Сергей Самойлович Краснов, бывший фронтовик, тоже легендарная для нас личность, настоящий интеллигент. Думаю, они были дружны.…Звоню в районный отдел образования, прошу найти в архиве районо хоть какие-нибудь документы о работе Дмитрия Петровича в школе. Может, сохранились точные данные о том, в каком году ему разрешили преподавать? Тогда, по крайней мере, будет понятно, сколько лет до этого он работал на износ, добывая живицу. К сожалению, архив районо неоднократно горел, и личное дело Дмитрия Петровича найти не удалось…Исторический парадокс Был ли он по-настоящему счастлив в Сибири? Об этом, наверное, не знает никто. Но в его глазах всегда была необъяснимая грусть, которую мы, шестнадцатилетние, тогда замечали, но вряд ли придавали этому значение. Грусть человека, много страдавшего и пережившего не одну утрату, прошедшего через жесточайшую машину репрессий.У нас была уникальная возможность прикоснуться к истинной интеллигентности в детском возрасте. Это действительно счастье. Можно только мечтать, чтобы нашим внукам встретился такой педагог. А для самого Дмитрия Петровича Сибирь стала местом заточения, где ему пришлось учиться искусству выживания. У него отняли всё: любимую семью, работу, жилище, воздух, которым он дышал.  Все годы ссылки с ним была неутихающая боль от воспоминаний, память о родных, с которыми он больше так и не встретился. В нашем счастье и крушении его надежд — удивительный исторический парадокс, который понимаешь только сейчас.Дмитрий Петрович младшийНо он не просто выжил. Он продолжил род Голицыных,  женившись в Сибири на Нэле Архиповне, красавице сибирячке. В 1960 году в д. Лобазково у него появился сын Пётр, названный, видимо, в честь отца, князя Голицына. Когда семья уезжала из Долгого Моста, Петру было восемь  лет.Так совпало, что ссылка нашего учителя закончилась, когда состоялся наш выпуск. Он поселился недалеко от Москвы, в старинном городе Малоярославце. Москва почти для всех бывших  ссыльных оставалась закрытым городом, дозволялось жить от неё не ближе 100 километров.Как затем сложилась судьба Дмитрия Петровича?Совсем недавно мне удалось разыскать его внука, тоже Дмитрия Петровича, которому сейчас 25 лет. Вот что он рассказал  мне:-О Дедушке я знаю очень мало, к моему сожалению. Он умер 2 февраля 1979 года от третьего инфаркта, за несколько лет до моего рождения. Мемуары не успел написать. Знаю только, что работал переводчиком технической литературы с бельгийского. Владел немецким, французским, венгерским и другими языками. В местной школе (в Малоярославце) замещал учителя химии, также работал в физико-энергетическом институте в городе Обнинске. Мы с отцом будем очень признательны за информацию, так как она у нас очень скудна. Бабушка, Нэля Архиповна, была бы очень рада, что спустя почти 30 лет со дня кончины Деда, о нем помнят. Но, к сожалению, и она в 2007 году нас покинула. Спасибо за добрую память о моем Дедушке. Как раз на днях перелистывали с отцом старые альбомы, где школа, класс Деда…Спасибо, Учитель!В моём аттестате  — росписи любимых учителей: Людмилы Ивановны Колесниковой, Антонины Ивановны_Ивановой, Раисы Кирилловны Козловой, о которых тоже хотелось бы рассказать много интересного и низко поклониться им.  Свой неповторимый автограф оставил и Дмитрий Петрович Голицын. И не только в аттестате. Он в душе каждого из нас, кому в начале жизненного пути посчастливилось встретиться с настоящим Человеком…Галина Ярулова (Шапортина),член Союза журналистов РФ.Москва.
5.2. Семья и школа (рассказы о разных поколениях учеников школы из одной семьи; об учительских (и не только) династиях в школе; о взаимоотношениях и взаимодействии семьи и школы) Взаимоотношения  и взаимодействие семьи и школы выстраивается через  реализацию программы «Семья», работу Управляющего совета школы, родительских комитетов классов, общешкольный родительский комитет «Родительская инициатива» и Совет отцов.В  течение учебного года  организована  работа  Общественной приёмной для родителей, Родительских четвергов  (проведение консультаций для родителей),  Дней Открытых дверей.Участвуют в проведении  конкурса «Лучший родительский комитет класса,  ГПД».  Круглый стол  председателей родительских комитетов классов  и ГПД  по итогам конкурса.Активно участвуют в проведении  школьных и   классных мероприятий,  в том числе  в конкурсах «Мама, папа, я —  спортивная семья», «Мама, папа, я и педагог»,  «Мама,  папа, я  — читающая семья», реализации школьных проектов и программ.Участвуют  в  организации и проведении родительских собраний, конференций, круглых столов,   фестивалей, акций.Организуют  и  проводят  родительские рейды:  школьная столовая,   перемены,  уроки,   начало дня – опоздания,  школьная форма,   вечернее  время , санитарно – гигиеническое  состояние школы, телефоны и др.,- участвуют  в проведении Родительского патруля.Родители активные участники  самых главных школьно – семейных мероприятий: праздник Чествования лучших из лучших «Самые!Самые! Самые!»,  фестиваля семейного творчества «Таланты рождаются в семье»,  итоговое  большое родительское  собрание  «Перелистывая страницы учебного года»
5.3. Прямая речь (личные воспоминания, отзывы о школе педагогов, детей, родителей)

 Школа – это жизнь

Дж.Дьюи  

Школа – моя стихия. Школа – мой мир, где каждый день происходят важные события и удивительные открытия. Моя работа – это часть меня. Моя миссия:  вдохновлять! Учеников – на успех, родителей – на совместное творчество, коллег – на совершенство в работе.  Я рада, что судьба подарила мне возможность работать в Долгомостовской школе, встретить много талантливых, интересных, увлечённых своим делом людей (педагогов, воспитателей, библиотекаря, социального педагога, поваров, рабочих и т. д.),  с которыми мы можем  воспитать достойную  нам смену, настоящих людей; с которыми мы сможем построить современную школу, школу XXI века.

Мне доставляют истинное удовольствие минуты радости, когда я вижу, что всё на работе получается так, как я и предполагала, особенно если я еще и приложила к этому усилия. Бывает, что мечтаешь о чем-то, достигаешь поставленных целей, но оказывается, что это уже не актуально. Бывает…

 Не унываю, продолжаю отдавать всю себя работе. Иначе нельзя.

Я – директор школы. А директор школы – это организатор образовательной среды, учитель,  воспитатель, дипломат, психолог, ответчик, предприниматель, дизайнер. 

     Я и мой коллектив – это команда единомышленников.

    Считаю, уместно подчеркнуть принцип сотрудничества в нашей работе. Я его понимаю, как взаимное разделение ответственности педагогов, учащихся и родителей за развитие нашей школы. Школа меняется с каждым годом. Меняется не столько в сторону увеличения объема знаний, даваемых ученику, сколько в  инновационных подходах подачи материала, в осмыслении задач, стоящих перед педагогом сегодняшнего времени.Школа меняется и интерьерами, растёт материально- техническая база школы.                            Могу уверенно сказать, что школа оборудована в соответствии с современными требованиями.          Каждый день в школе – это радость. Но только в том случае, если ты встал на путь сотворчества с учеником, сотрудничества со  взрослыми, работающими в школе.   Я с гордостью утверждаю, что в Долгомостовской  школе работают успешные педагоги.   Я занимаюсь любимой работой. Моя работа – это часть меня, это  значимая  часть моей жизни.                                                                                      О.Н.Жукова, директор школы   Долгомостовская школа открыла свои двери для учеников  1 сентября 1947 года.           И с тех пор многие получили образование в этих стенах. Всем известно, что хорошая школа — это та, где детей уважают, а детскую любознательность поощряют, где царит творческая обстановка, в школьной столовой вкусная еда, а в классах отзывчивые и опытные педагоги. Но это не все — школа должна иметь «свое лицо» и традиции. Всем этим и многим другим требованиям отвечает  наша школа. Здесь гармонично сочетаются традиции и новации, что обеспечивает классическое образование с использованием современных образовательных технологий. Вторую половину дня наши ребята  также проводят в школе: это время дополнительных занятий, кружков, творческих объединений, внеурочной деятельности, спортивных секций. Для учеников и их наставников в школе создана комфортная обстановка, что, впрочем, вовсе не означает отсутствия строгих правил и дисциплины. Результаты говорят сами за себя: все учащиеся могут получить глубокие и современные знания. И ни для кого не секрет, что хорошее образование в значительной степени определяет дальнейшие жизненные успехи человека.    В школе создано первичное отделение РДШ «Ритм», работа в котором осуществляется по таким направлениям: «Личностное», «Военно – патриотическое», «Гражданская активность», «Информационно – медийное». Именно здесь дети  приобретают жизненный опыт: умение работать в команде, высказывать и отстаивать свою точку зрения, выслушать другого и понять. Имеют возможность реализовать себя в чём- то другом, более, может, важном в жизни. Самоуправление – это хорошая школа для  будущего, очень сложной и интересной жизни.    Мы гордимся своими выпускниками, которые с Честью и Достоинством несут по жизни высокое звание «Выпускник Долгомостовской школы». Школы, которая носит имя нашего выпускника, погибшего в первую Чеченскую войну,  Александра Помозова.  Все наши помыслы и дела посвящены светлой памяти Саши.  Александра Помозова.                                                       Вельницкая Валентина, председатель ученического самоуправления
Фомин В.Д., учитель физической культуры вспоминает:ПетровичВ моей памяти запечатлелись уроки физической культуры, проводимые нашим учителем Владимиром Петровичем Козловым. Заканчивал он Красноярский техникум физической культуры очно, в те времена там давали прекрасное физкультурное образование. Ему в пору моего поступления в школу было приблизительно 22 – 23 года. Он был молод и полон энергии, своему делу он отдавался полностью и, мне кажется, у него на этом поприще неплохо получалось. В. П. возился с нами как с родными детьми, казалось – залазил в душу каждого, хотел поделиться всем, что умел сам. А умел, по-моему, практически всё: имея невысокий рост, коренастый вид (гимнастический тип), но обладая великолепной координацией, пластичностью, играл во все спортивные игры, не видел я его только в хоккее, но этот вид спорта он чрезвычайно пропагандировал, в добавок ко всему хоккей был очень популярен в то время; для гимнастики он вообще был создан – что он вытворял на всех гимнастических снарядах, мы смотрели на всё это с раскрытыми ртами и с восхищением на быстром вдохе, замирая в некоторых случаях, когда В. П. выполнял что-то неподдающееся нашему детскому воображению.Проработал с нашим классом В. П. по 7-й включительно. Также он вёл уроки всё это время в параллельном нам классе и на год нас старше. Вёл он и в других классах, но той информацией я не обладаю. А вот эти 4 класса – наш, параллельный и 2 старших, начиная с возраста, когда уже появились более-менее устоявшиеся навыки и умения самостоятельно проводить время с физкультурной направленностью, превратились в постоянных друзей-соперников. Мне кажется сами мы начали соревноваться с класса 6-го, причём чем старше становились мы, тем систематичнее становились соревнования-противостояния. Соревновались в чём могли, в основном это – хоккей с шайбой, футбол (замечу не мини-футбол), от класса свободно набирали команду из одиннадцати человек, правда классы были до сорока человек. В старших классах все соревнования проводили самостоятельно, учителя нам помогали только в планировании, проводили собрания, на которых мы вместе принимали план будущих соревнований и анализировали прошедшие. Сами судили, вели протоколы игр и соревнований, составляли отчёты и обзоры в школьных средствах информации – существовало школьное радио, выпускались газеты, объявления. Одним словом, проживали жизнь богатую событиями, в основном спортивными, потому как серьёзной альтернативы им не было, да и, видать, В. П. приложил много усилий, чтобы привить нам любовь к физкультуре и спорту.О хоккее. Эта игра была настолько популярна среди пацанов разного возраста, что команды были чуть-ли не в каждом переулке. Вокруг села чистилось много площадок на разных озёрах, уходили иногда от Долгого аж за 3км., играли и на дорогах и на всех больших лужах, причём играли практически в любую погоду, обмораживая носы и до такой степени замораживая ноги, что приходя домой, прислоняли их к печке и ноги начинало так щипать, что хотелось кричать от этого. Все соревнования организовывали сами дети, может быть кто-то из взрослых и прикладывал к этому руку, но это было незаметно. Грамот в те времена дети не требовали, им было достаточно понимания того, что они своей командой в какой-то момент были сильнее соперников, обыгрывая тех в сложной равной борьбе, либо наоборот имея большое превосходство.Так вот В. П. снарядил нашу команду, состоящую из двоих его племянников и их соседей, а жили мы все или по соседству или недалеко друг от друга, клюшками для хоккея с мячом. И, скажу я вам, клюшки эти были большой редкостью в деревне, играли же в основном самодельными клюшками, в изготовлении которых помогали взрослые, или старшие товарищи. Делали клюшки из берёзы природной гнутости, выискивая в лесу долгими часами, присматривая в любое время года. Потом эти гнутые черенки высушивали, обстругивали и обрабатывали напильником и наждачкой. Некоторые делали клюшки из толстой фанеры и ещё умудрялись загибать крюки в бане на парỳ или в горячей воде, фиксируя изогнутость крюка верёвками после чего высушивали и доводили изделие до писка восторга окружающих.А как играл Петрович в баскетбол – это было настоящее зрелище. Было ощущение того, что мяч прилипал к его руке во время ведения. Мне и сейчас кажется, что он мало чем уступал профессионалам в технике владения мячом, понимания игры. И наши 4 команды-соперники достаточно грамотно играли в баскетбол. Мы более-менее правильно и без лишних и явных фолов играли в защите, пытаясь соблюдать правила. А что некоторые из нас вытворяли в нападении – было любо-дорого посмотреть. Кудесниками оранжевого мяча были Джон, Лысый, Рыжий, Харлам, Каблук, Мартын, которые и в техническом плане были очень незаурядны и индивидуальны, и в тактическом находили множество неожиданных и нестандартных решений. Правда, в старших классах баскетбол отошёл на второй план, уступив волейболу, хоккею и футболу, потому что соревнований в наше время по баскетболу проводилось мало. А, вот, в 60-е и первой половине 70-х баскетбол в нашей школе был на высоте (по словам старших выпускников).ИванычДругим учителем физической культуры, который оставил свой след в нашем физкультурно-спортивном воспитании, стал Иван Иванович Артюхов. Заканчивал он Красноярский педагогический институт. В школе он преподавал начальную военную подготовку и физкультуру в старших классах. Это была легендарная личность. Его слово было законом, а авторитет – непререкаемым. Его уважали все: ученики, родители, коллеги по школе и в районе. С его мнением считались все, хотя, казалось, он его не навязывал. Иваныч был немногословным, молчуном он не был тоже, видать это была та золотая середина, при которой этот человек слышал сам и был слышим другими. Он был очень обаятельным человеком, мягким и тактичным в общении, считающимся со мнением других, но мог проявлять и жёсткую волю и характер, таких называют харизматичными личностями. И, пожалуй, за все времена моей памяти, более харизматичного и уважаемого учителя физической культуры не было во всём районе.Иваныч, в отличие от Петровича таким виртуозом не был, хотя очень прилично играл и в волейбол и в баскетбол, очень квалифицирован был в лёгкой атлетике. Казалось, И. И. нас ничему особо не учит, хотя и не бездельничает, но, видать организатор был большой и так мог расставить всё по местам, что кругом всё тикало и крутилось.Он, зная запросы времени, когда поднимала голову наша школьная хоккейная дружина, организовал заливку катка возле школы, способствовал покупке хоккейных коньков лучшей модификации (полуканадки) для команды, приобретению клюшек.Также Иваныч мне запомнился тем, что умел доверять людям и ему отвечали тем же, но естественно это не относилось ко всем, он просто хорошо разбирался в людях. Он часто оставлял нас одних в спортивном зале и мы его никогда не подводили. Для нас такая возможность дополнительной игры воспринималась пределом мечтаний и терять нам этого не хотелось.Запомнился ещё и не относящимся к работе обстоятельством – довольно часто менял свою внешность: то носил одни усы, то был до синевы выбрит, то отпускал бороду, то придавал растительности на лице изящный вид – тонкую бородку с усиками. И это указывало на его не многоличие, именно – многогранность его таланта, наверное, в первую очередь, в общении с людьми. И, кстати, после отъезда из нашего села, кроме работы учителем физкультуры и военного дела, он занимался руководством посёлка Элита под Красноярском – был главой администрации.КорольВ наше школьное время спортивных секций было мало, несравнимо с временем настоящим, где ребёнку предоставляется гораздо больший выбор. Вообще, до старших классов, в физкультурном плане мы были предоставлены сами себе. Очень талантливые дети или хорошие знакомые учѝтеля физкультуры, который вёл секцию, в основном это был волейбол, могли заниматься с класса 7-го или 8-го, остальные – с 9-го или 10-го. Поэтому появление на физкультурном небосклоне какой-либо секции воспринималось как некая возможность проявления своих сил и реализации способностей. Пробовали почти все: на первые занятия приходило столько учащихся, что выстраивались буквой «Г». Но с каждым занятием занимающихся становилось всё меньше и меньше и через несколько занятий оставались те, кто обучался дальше.Раньше всех из нашего выпуска секцию волейбола, куда путь был для старшеклассников и избранных, стали посещать Дима Булгак, младший брат тренера Владимира Булгака, Володя Леванович и Серёга Шнаркин. Это произошло в классе 6-м – 7-м. Тренер Володя Булгак был старше нас лет на 10, работал он худруком в сельском Доме культуры, вёл секцию на общественных началах. У него была кривой рука (что-то с локтем), но и с ней играл он очень прилично, вместе с ним играли и оба его брата: Митька и средний – Саша, который был старше нас лет на 6 – 8. Вся семья у них была также и музыкальной – играли все и на многих инструментах.Велась у нас даже вольная борьба, благо был в школе борцовский ковёр на весь зал. В 7-м классе приехал к нам физик, невысокого роста, хакас по национальности. Пацаны средних и старших классов с желанием стали заниматься, занимался и я, собирался полный зал. Стало уже что-то получаться, но физик (не запомнил его ни фамилии ни имени-отчества), отработав максимум до Нового года, уехал, оставив нас со своими мечтами-желаниями. После него борьбой до конца того учебного года продолжил заниматься с детьми бИ бО бФ, но работал он с ребятами старших классов или помоложе, но подходящих по комплекции. Кстати, учителем он не был, а был инструктором-общественником на добровольных началах.После этих тренеров было небольшое затишье, и в 9-м классе приехал к нам Виктор Васильевич Королёв, учившийся раньше в Абанской школе № 1. Работал он в геолого-разведывательной партии, как его занесло к нам, я не знаю. В. В. К. был кандидатом в мастера спорта по волейболу и являлся игроком минусинского «Геолога», который участвовал в кубке Сибири и Дальнего Востока вместе со знаменитым в будущем нижневартовским «Самотлором». Ростом Король был под 2 метра, достаточно крепкого телосложения и нам казался гигантом. На его игру мы смотрели с изумлением: он был действующим игроком серьёзного клуба, прыгучим, владеющим всем арсеналом волейбольных приёмов и современных в то время тактических схем и комбинаций.В. В. стал тренировать ребят на год нас старше и некоторых пацанов нашего выпуска, кто играл в волейбол получше других из одноклассников. Из наших посещали его секции Володя Леванович, Сергей Шнаркин и Саня Годунов. Через некоторое время, видя большое желание многих других, Король стал вести занятия и у 2-й группы, куда входили ученики нашего выпуска и на год-два младше. В этой группе скоро начал выделяться и я и при игре с 1-й командой он всегда ставил меня под себя, чтобы я ему пасовал. Мне казалось, что он атакует любые мячи – какие ему не выкидывай, на меня он не ругался, разве что давал корректировку и подправлял, подсказывал. Игроки же 1-й команды, у которых не получалось выносить ему мячи, легко могли получить тут же от него удар мячом или наказание в виде выполнения дополнительных упражнений, и воспринималось это всеми нами спокойно, по-рабочему, никто не жаловался и не обижался, и это не влияло на посещаемость.Тренировки В. В. проводил серьёзные: мы работали со штангой, благо была она в спортзале в инвентарной, прыгали по школьной лестнице, и выполняли массу сложных и тяжёлых упражнений, развивая необходимые волейболисту качества. И такая работа дала результат – наша команда, правда без меня, заняла в районных школьных соревнованиях 1-е место. На следующий год, уже без В. В. мы в упорнейшей борьбе с 4-й школой, не без помощи судейства не в нашу пользу, заняли 2-е место. Завоевали мы 2-е место своей командой и в мужских районных соревнованиях, взяв реванш у «четвёрки». Лучшими игроками нашего выпуска были: всё тот же Вова Леванович, Саша Годунов, Серёга Шнаркин, Володя Иванов, Гена Ефимов и я. Все мы выполняли подкаты и различные падения и вообще смотрелись прилично, а самое главное – у нас был характер победителей, которые не любили проигрывать. На год старше нас очень хорошо играли Володя Трускин, Валера Авдошин, Сергей Николаев, Серёга Мартынов, Коля Махновский.Проработал Король у нас примерно с год, по временным меркам малый срок, но сделал очень много и оставил после себя кучу заядлых крепких волейболистов, которые впоследствии на протяжении многих лет занимались волейболом и участвовали в различных соревнованиях. Володя Трускин после поступления в технологический институт играл за него, но дальше заниматься не стал, ведь любое серьёзное дело требует большой отдачи сил… Играл за медицинский институт и Саня Годунов, но вскорости тоже перестал. Хоть никто из нас и не стал большим волейболистом, но запомнился нам В. В. тем, что познакомил с более-менее серьёзным тренировочным процессом, что узнали мы как нелёгок спортивный путь, и главное, будучи твёрдохарактерным и волевым учил этому же и своих воспитанников. … и другиеВо время моей учёбы в школе работали у нас также Виктор Васильевич Рукосуев (в последствии учитель физкультуры в Хандальской школе) и Михаил Иванович Кривицкий (в последствии глава Абанского района). Но работали они у нас недолго… По окончании учёбы в Красноярском техникуме физической культуры с 79 – 80-го годов начали свою трудовую деятельность Людмила Александровна Максимова и Сергей Александрович Максимов. С. А. в 2014 году закончил работать в школе, Л. А. продолжает работать по сей день. Но, я думаю, все эти люди оставили свой след в судьбах других учащихся, бывших и будущих выпускников школы, поэтому уже другие выпускники будут делиться с нами своими воспоминаниями об этих личностях…Легенды, знаменитости и рекордыЛегендами нашего сельского хоккея, с которых он начинался, были Шурик Завода 60-го года рождения и … Терещенко, старше Шурика на год – лучшие игроки своего времени.Очень спортивными были Сергей Козлов (Батыр) и Михаил Шнаркин (оба 61-го г. р.). Они были разносторонними спортсменами, но особо проявляли себя в хоккее и футболе.В следующем выпуске выделялись Володя Разгонюк и Сергей Рыхтиков. Серёга очень здорово играл в волейбол и был самым прыгучим, по словам И. И. Артюхова, за всё время его работы в школе. Преодолевал он высоту в 160 см. способом «перешагивание». В волейболе во время выполнения нападающего удара создавалось ощущение зависания его в воздухе, он сильно прогибался, голени и плечи отходили назад, затем он резко сгибался вперёд и наносил часто неожиданный разящий удар, основанный в первую очередь на таком самобытном прыжке. Играл он, в основном, быстрые мячи, умело направляя мяч кистью. Володя же в последствии занимался единоборствами, этому способствовало крепкое телосложение.В выпуске на 3 года нас старше выделялись Саня Васильев, Серёга Мазуров, Коля Попов.Из тех, кто закончил школу на 2 года раньше, выделялись Витя Черкасов и Слава Грюкало. Они хорошо играли в волейбол и баскетбол, были физически хорошо подготовленными. Кроме этого Слава был хорошим хоккеистом.Прекрасно запомнились те, кто на год старше и активно занимались физкультурой и спортом: Коля Махновский (Лысый), Серёга Николаев (Каблук), Серёга Мартынов (Мартын), Валера Авдошин (Харлам), Володя Коваленко (Трахом), Витя Толкачёв (Рыжий), Володя Трускин (Заяц), Володя Паисов. Лучшим хоккеистом и футболистом и самым заметным во всех добрых и не только делах был Коля Махна. Этот парень выделялся коммуникабельностью, с любым мог найти общий язык, часто являлся заводилой, хотя выделить в этом только его, нельзя, не уступали ему в изобретательности выдумок и Авдоха, и Трахомыч и Вовка Трускин. У них, вообще, был уникальный климат в коллективе: крепкая дружба переплеталась с постоянными приколами друг над другом и другими, и отдыху в этом не было никогда, там всегда надо было держать ухо востро и быть начеку, как солдату во время военных действий. С ними вечно что-то происходило, они постоянно попадали в разные истории. Был среди их выпуска и самый быстрый – Женя Коржев. Сотку бежал он за 11,8 сек., хотя физкультурой и спортом особо не был увлечён как вышеперечисленные товарищи, но обладал незаурядной быстротой, будучи ростом в районе 180 см. и может более, имея жилистое телосложение. В сравнение, Саня Годун бежал из нас 100 м. лучше всех – за 12,2 сек. Длинные дистанции хорошо бегал Витя Толкач. В волейбол лучше всех, наверно из всех знакомых мне выпусков, играл Володя Трускин. У него был лучший блок, нападающий удар хоть и не отличался силой, но всегда выполнялся аккуратно, точно и на хорошей высоте. И внизу он работал очень достойно, умело выполняя подкаты, часто вытягивал сложные мячи. Хорош был в волейболе и Валера Авдошин, будучи очень подвижным на площадке, располагал богатым арсеналом приёмов. Очень здорово в настольный теннис играли Серёга Николаев и Серёга Мартынов.Самым лучшим спортсменом нашей школы за всё время её существования можно смело назвать выпускника нашего года Сергея Шнаркина. С детства все знали его также по прозвищу Джон. Это – легендарная личность, с чьим именем связаны многие наши победы. Он был очень талантливым в футболе, таких игроков я не видел в районе за всё время. И в настоящее время Михалыч ещё даст фору любому, хотя в свои немолодые годы утратились и быстрота, и нет той выносливости, но на его игру и сейчас смотришь с удовольствием и восхищением. Его игра никогда не отличалась какими-то изысками, броскостью, но при попытке отбора мяча у него отбирающий часто не мог коснуться его, а не то чтобы выбить, мяч как привязывался к нему. В своё время Сергей играл на первенстве края по футболу и признавался лучшим полузащитником на бровке. Уже много лет Сергей Михайлович преподаёт физвоспитание в политехническом институте (сейчас СФУ), уча студентов футболу.Также великолепен был Серёга и в хоккее, на нём держалась вся наша игра. Не обладая красивым, техничным катанием, он виртуозно, и со стороны казалось, легко, обыгрывал соперников по нескольку за раз, умел обманывать так, что показывая свои намерения и «выдёргивая» защитника, внезапно менял направление или скорость, делал другое движение и всегда оказывался в выигрышной ситуации, даже если защитников было несколько. По его конькам, казалось, его легко сбить, уронить, но при толчках на льду оказывались соперники и всё это – благодаря его уникальному чувству дистанции, умению собираться, концентрироваться в нужный момент, самобытной координации движений. Способствовал ему в этом и его интеллект: он отлично учился, хорошо играл в шахматы. Кстати, среди учеников нашего выпуска были и любители шахмат, так вот в наших турнирах он чаще всего занимал 1-е место.Во всех видах, за исключением волейбола, он был на голову всех сильнее, и если бы у него существовала возможность занятий под руководством тренера, он бы мог дорасти до команд мастеров во многих видах спорта.Среди других выпускников нашего года хочется отметить: Володю Левановича – лучшего в волейболе, кроме всего великолепно разбирался в электротехнике (с нуля собирал телевизоры), играл чуть-ли не на всех музыкальных инструментах; Володю Иванова – прекрасного хоккейного вратаря, выше всех из нашего выпуска прыгал в высоту, также хорош был в волейболе и футболе; Саню Михальченко – лучшего из класса в футболе и хоккее, прекрасно организовывал соревнования, умел выбить автобус для поездки на соревнования, хоккейная форма и ремонт любого спортинвентаря – это его рук дело, одним словом, мастер на все руки. За его пробивной и не уступчивый характер, в том числе и на спортивной площадке, мы прозвали его «Бульдозером», при этом относясь к нему с уважением. И всегда Саня выполнял те задания, которые нам остальным были не по зубам, также хорошо учился, был трудолюбивым, с пытливым умом; Гену Ефимова – самого лучшего и неуступчивого защитника во всех играх, был почти отличником, самостоятельно изучал каратэ, доставая материал различными способами, а как это было сложно в наше время, знают только наши бывшие современники. С ним мы вместе изучали по книгам футбол, учебников по другим видам в нашей библиотеке не было; Саню Годунова – лучшего в катании на коньках, как катался Саня, так только катались по телевизору, у него была прекрасная техника и высокая скорость, поймать его на приём было до невероятности трудно, у него также были лучшие коньки и клюшки. Александр тоже играл во все игры, но лучше всего, кроме хоккея у него здорово получалось в волейболе – у него был хорош блок, не сильный, но точный нападающий удар, добротный приём, хорошая страховка. И всегда у Шурика работала голова – учился он очень хорошо.Ваш покорный слуга занимался также всеми культивируемыми в селе видами спорта, причём неплохо, хотя на первых ролях и не был, но заметен был везде. Лучше всего у него получалось в волейболе и хоккее, если бы более плотно развивался баскетбол, то и в нём что-то бы получилось. Учился тоже хорошо.О младших выпусках чуть позже…Заключение не мёд, но все же…В своей статье я показал на примере двух выпусков насколько разнообразны, разносторонни, самобытны были мы – люди советского происхождения на исходе эпохи, какими талантами полна наша земля. Единственное, что требовалось – дать возможность этому таланту развиваться, но этой возможности, по большому счёту, не было, жили мы не в городе и выбор у нас был небольшой. И ни один из всех этих пацанов полностью не раскрылся, а ведь были масштабные ребята, да уверен, и девушки были ого-го.И сравнивая детей того времени и настоящих, я преимущество отдаю, тем из прошлого, причём преимущество солидное. А причину вижу в том, что жизнь наша сегодняшняя стала какая-то полуфабрикатная – и не готовая и не настоящая, и все силы надо направлять только на борьбу друг с другом да на презентации себя любимого, а не на созидание. Но благость вижу в том, что дети по своему нутру не стали хуже, чем мы – изменилось многое вокруг, а внутри, в глубине души и мозга почти ничего не подвержено коррозии…                                                                                                                                                         

 

Информацию  подготовили  и предоставили:

Вельницкая  Валентина, ученица 10 класса

Азайдулина Татьяна Васильевна, ветеран педагогического труда

Жукова  Ольга  Николаевна, директор школы