Ученья нет: почему в России исчезают сельские школы

За два года в стране закрылось почти 900 малокомплектных образовательных заведений

Каждый год в России закрывается около 400–500 сельских школ, подсчитали «Известия» на основе отчетов Минпросвещения о состоянии системы образования в субъектах РФ. Так, за два года перестала функционировать 861 подобная школа. При этом с начала года стало известно о готовящемся закрытии сельских учебных учреждений как минимум в 11 регионах России. В частности, в Мордовии должна прекратить существование школа, где преподают редкий диалект одного из трех языков республики — эрзянского. О том, что рассказывают учителя закрывающихся школ и как будет организовываться дальнейший учебный процесс для их учеников, — в материале «Известий».

Где закрываются сельские школы

В этом учебном году (2024/25) в России работали 21,1 тыс. сельских школ. Это на 400 учебных заведений меньше, нежели в прошлом, подсчитали «Известия» на основе отчетов Минпросвещения о состоянии системы образования в субъектах РФ. А за два года, с 2022 по 2024 год, закрылось около 900 сельских школ.

Например, только в Саратовской области за год стало на 50 таких учебных заведений меньше, в Башкирии — на 25, в Мордовии — на 14, в Татарстане — на 13, в Дагестане — на 11.

С начала июня 2025 года еще как минимум девять общеобразовательных учреждений начали подготовку к ликвидации: в Омской области, Мордовии, Забайкальском крае, Саратовской, Ярославской и Волгоградской областях.

Фото: ТАСС/Сергей Мальгавко

Читать дальше →

БИНЕВ: Хорошо. А вот мои вопросы, может быть, звучат несколько там саркастически время от времени, но я надеюсь на всё-таки оптимистический лад вашей деятельности, нашей беседы вообще. Пробовали ли Вы обратиться, вот, скажем, вот вы сами упомянули, президента, пробовали ли вы обратиться в президентскую администрацию? Ну, в соответствующий департамент, конечно. Ну, например, в управление, отдел. За разрешением вот этих ваших проблем, проектов, ну, финансы, внимание, социальная поддержка. Или вы не решаетесь?

МАХНЕВ: нет, дело-то не только в этом. В государстве выработана определённая система сегодня поддержки тех или иных общественных проектов. Это ведётся в основном через конкурсную систему грантов. Эта система не всегда совершенна, но она отработана.

Любая система лучше любой не системы. Нас может поддержать Министерство просвещения в рамках каких-то определённых целей и программ. Это всё разрешено законодательством, но здесь должна пройти и разъяснительная работа. Почему мы считаем, что проще вариант работы с московским образованием? Это понятнее и проще, сегодня государство напряжено по другим категориям, и это я тоже понимаю прекрасно.

Второй момент – это поиск людей из числа наших богатых предпринимателей, бизнес сообщества. Но пока их мы убедить не можем.

Мы создаём уникальный ресурс памяти о сельской школе страны. Его никакой искусственный интеллект не создаст. Почему? Потому что чтобы искусственному интеллекту это собрать, обобщить, это должно где-то быть, т.е. оно должно быть где-то написано, это всё должно быть где-то собрано. Вот создали мы формат исторической справки, он простой и понятный, школа его заполняет. А вот учёные из этого уже формата исторической справки могут набрать необходимой информации для понимания того, как происходили процессы в развитии образования в XIX, XX, XXI веке, что происходило. Но сама школа должна заполнять эту справку, рассказывая о себе. Это делает детско-взрослое сообщество школы. И это, на самом деле, интересная и важная работа и для взрослых, и для школьников.

Другой вопрос, конечно, мы ждём помощи от бизнеса, который реально может финансово поддержать создание Энциклопедии! Вот сейчас большие средства выделены на создание энциклопедического ресурса, да? Мы же делаем то же самое. Да, это более узкий сегмент, но это таже российская Энциклопедия, в создании которой мы принимаем участие! Я просто понимаю, что чем больше мы будем задерживать с этим, тем сложнее будет собрать нужную информацию. Как вы правильно заметили, люди уходят, носители информации, уходят образовательные организации, школы уходят, о которых нужно говорить. Школа ушла, кто о ней расскажет? То есть, должны быть люди, готовые о ней рассказать, написать. И мы сейчас это стимулируем. Другой вопрос, что региональные министерства, органы исполнительной власти могут административно, ну, немножко как бы побудить школы заполнять эту историческую справку, это же не требует никаких денег, но требует какого-то определенного количества времени, осмысления и понимания.

БИНЕВ: А обращаться в детские фонды за поддержкой вы пробовали? Вот они ведь у нас есть, и дело они своё знают очень крепко. Я знаю, что они работают результативно и порой очень и очень эффективно.

МАХНЕВ: смотрите, да, ещё раз подчёркиваю, у нас проект, он энциклопедический. Детские фонды, и это их правильная задача, они работают по конкретным проблемам помощи или конкретным детям, попавшим в какие-то трудные жизненные ситуации или конкретным проектам, связанными с какими-то определёнными результатами. Мы, ещё раз подчёркиваю, не входим немножко ни в ту, ни в другую программу. Мы поддерживаем агродело в школах, другие направления развития в сельском образовании. Вот мы выиграли грант в фонде культурных инициатив «Музей приходит в сельскую школу», потому что мы считаем, что школьные стены тоже должны работать.

Вот есть великолепная программа Минсельхоза РФ – комплексное развитие сельских территорий.

И сегодня, на наш взгляд, эта программа должна быть отражена в работе школ через передвижные выставки с информированием, как меняется жизнь на селе. Что не только негативные сюжеты должны слышать, а видеть, заходя в школу видеть положительные перемены в стране, в родном регионе, на своей малой родине.

Мы вот на базе 142 школы с. Горный щит Свердловской области сейчас начали проект и готовим его продолжение при поддержке многопрофильной организации «НЕОСТРОЙ». Проект называется «Я хочу жить и работать в Свердловской области». То есть, это серия плакатов, размещенных на здании школы. Вот ребёнок идёт в школу, видит большой плакат: «Я хочу жить и работать в родном регионе».

БИНЕВ: А плакаты ему помогают?

МАХНЕВ: Нет. Ну, реклама то работает. Сама же визуальная реклама коммерческих продуктов почему-то работает?! Воздействует?! Надо сформулировать повестку желания жить и работать в своем регионе. Вот в последнее время возникла тема, что губернаторы ряда регионов поддерживают деньгами, премиями 100 балльников по ЕГЭ, победителей олимпиад и прочее, прочее. Это вроде как бы хорошая история. Но вопрос, останутся ли они в этом регионе жить и работать? Или не останутся? А почему всё-таки не поддержать тех ребят, вот я рассказывал, которые занимаются в агроклассах, не поддержать тех ребят и публично их не показать, что их труд ценен и тоже важен? У них никогда, может, не будет золотых медалей, серебряных, да? Но ещё раз подчёркиваю, нам же не только учёные и предприниматели важны. Нам всё-таки важны и люди, которые будут реализовывать задумки и учёных, и предпринимателей добросовестно, честно с огоньком работать. То есть, мы сегодня всё-таки во многом должны вернуться назад и показать вот те примеры, Человека труда, его успешность, его ценность.

БИНЕВ: поддержите проект «Сельские школы РФ». Об этом попросил Николай Аркадьевич Махнёв, учитель истории в прошлом, а вообще-то организатор движения за поддержку сельских школ и образовательных систем и воспитания там. Спасибо, Николай Аркадьевич, что пришли. Мы Вас будем поддерживать. Спасибо Вам большое. Программу вел Андрей Бинев.

проект «Музей приходит в сельскую школу» (Песчано-Колединская школа Курганской области)

проект «Музей приходит в сельскую школу» (Теченская школа Челябинской области)

плакат, размещенный на здании 142 школы с. Горный щит Свердловской области

вид плаката на здании школы

То есть, на самом деле, нужен комплексный подход. Вот туризм. Недавно Кравцов выступал, что не хватает лагерей, инфраструктуры лагерей, что дети у нас там 15% или 20% только отдохнули. Но вот есть здания сельских школ, готовая инфраструктура для круглогодичного событийного образовательного туризма. Когда дети из города приезжают в сельскую школу, там живут на территории. А что там? Столовая есть? Есть. Туалеты тёплые есть? Есть. Охрана есть, забор есть. Живут там вместе с детьми местными, занимаются волонтёрской деятельностью, в соревнованиях вместе участвуют, в различных конкурсах. И это недорогой вид туризма. Понятно, что строить надо, но лагерь – это немножко другая тема, да, оздоровительный лагерь, это немножко другая вещь. Мы же не только должны оздоровлением заниматься, ещё и воспитанием. Вот вы говорили о воспитательных практиках, что мы должны заниматься ещё воспитанием. А как воспитать единую страну? Только через взаимодействие, совместную деятельность.

Вот сегодня коллеги были на семинаре-совещании, проводимом Сторонниками партии «Единая Россия», рассказывали о трех проектах, связанных с разными видами детского туризма. Там один проект в Ульяновской области, другой проект в Хабаровском крае, и третий в Волгоградской области. И все они связаны так или иначе со школой. Так значит это назрело, нужно и мы-то показываем, где взять для этого базу. Не палаточный лагерь, ещё раз подчёркиваю, палаточный лагерь – это риски. Вы знаете, сколько было случаев, когда внезапно и стихии бывают такие, что гибли люди, гибли дети. А вот оно, здание школы стоит. Ну, надо убрать некоторые правила, которые не позволяют круглосуточно пребывать в сельской школе, в здании школы. Это же просто правила, придуманные людьми, которые могут возникать, а могут упраздняться. То есть, ещё раз подчёркиваю, мы имеем уникальную инфраструктуру сегодня, которая может быть задействована. Здесь так же может быть задействовано РЖД, авиаперевозчики, автобусные перевозчики, потому что сейчас президент, структуры исполнительной власти говорят о туризме.

МАХНЕВ: да, семена — это начало-начал. То есть, сортоиспытания проходят эту практику. И почему я говорю, что школьный огород очень важен? Потому что система обучения ошибок, она всё-таки не всегда объективна.

А вот школьный огород, любой огород, он объективен, если ты не умеешь заботиться, то растение погибнет. И здесь вот природа не прощает ошибок, здесь ребёнок сам убеждается на живом примере, когда он заботится о тех или иных вещах.

Кроме того, нам сейчас важна защищённость, продуктовая безопасность. А как её воспитать? Надо взращивать учёных, которые будут создавать новые сорта семян, испытывать их.

А где их взять? Их надо с детства уметь взращивать, чтобы дети с детства имели вкус и привычку к этому делу. Вот, участвуя в проекте «Нужны селекционеры», в мы получили финансирование на 5 теплиц. Ну, опять же, ерунда — 5 теплиц в 5 школах четырёх регионов нашей страны. Но теплицы 4 на 10. То есть, эти теплицы уже не как 3 на 6, которые имеет большинство школ. Это позволяет классам, ученикам более комфортно работать, потому что мы сегодня говорим о труде. А с другой стороны, что такое труд? Это же и орудия труда, которыми работают дети. А готова ли сегодня школа, готово ли сегодня общество дать детям удобные орудия труда? Вот пока мы не видим этой готовности. А через проект «Нужны селекционеры» мы хотим это развивать. Вот сейчас Минсельхоз, спасибо ему, поднял тему агроклассов активно и не просто поднял, а нарисует схему, которая будет работать с агроклассами. Но, на наш взгляд, эта схема нуждается в дополнениях. В каких? Вот есть фонд для НКО, фонд президентских грантов, есть фонд культурных инициатив, которые поддерживают проекты культуры, но нужен ещё фонд, который поддерживал бы проекты школ, не только сельских, но и городских школ, которые занимаются агроделом, да? И здесь это проекты не одногодовые, сами понимаете, засадить, вырастить, провести сортоиспытания – это всё-таки требует иных подходов, иных временных сроков. На самом деле, нужно понять, чем сегодня человек может заниматься в деревне.

Вот чем он может заниматься? Очень важный вопрос. Да, очень важный вопрос. Один из вариантов – это личный огород с производством некоторых определенных видов продукции. Вот тот же помидор, да, ну, скажем, в ряде стран он называется, как выращенный с применением органических методов и фермерских условий. Органический томат, органическая культура, да, она стоит гораздо дороже, чем массовая продукция.

И вот я сам знаю, что были в своё время деревни, которые занимались огурцами, помидорами, т.е. вот там эта стихия зарождалась, и как-то поколениями эта тема работала. Могут ли сегодня в деревне развиваться эти сюжеты? На наш взгляд, могут. В ряде регионов, о с учётом климата, что огород 20-25 соток может прокормить и дать развитие семье 4-7 человек. Вот мы сегодня говорим, как реализовать ситуацию с демографической проблемой, да?

Но всё-таки сельская школа и село более способны вместить в себя многодетную семью. Но мы о чём говорим? Что эта деятельность должна быть в глазах общества интересной. То есть, это не тупиковая ветвь, что ты вот занялся земледелием, сидишь на огороде. Да нет, абсолютно. Вот есть уникальный опыт Иркутских школ, у них там активно регион взялся за развитие агрообразования, и они ежегодно проводят конкурс «Юный фермер», где школа присылает ролики, как дети заботятся о растениях, животных и, на мой взгляд, это такой существенный момент, когда дети занимаются очень хорошими и интересными вещами, что они с юных лет с этим соприкоснулись, получили практический опыт и могут увидеть выгоды для себя, выгоды и материального плана, часть из них могут остаться жить на своей родной земле и заниматься делом, которое им нравится, которое они умеют делать. Но не всем же ехать в город и заниматься не всегда любимой работой. Это же тоже очень важно! И тут решается вопрос и заселённости наших территорий и демографических проблем. Мне могут сказать, да ну, всё дорого, врачей нет, того нет, и прочее-прочее, но это ещё раз подчёркиваю – везде разные нюансы. Всё это надо изучать, показывать и пропагандировать сельский образ жизни как успешный. Вот у нас очень мало показа успешных сельских практик. Нужно активно показывать и рассказывать о том, что сделано сегодня в сёлах, в деревнях, в аулах, как происходят изменения, какие изменения нужны, какие требуют некоторого осмысления или некоторых других сюжетов развития.

сортоиспытания в Уриковской СОШ Иркутской области

Дальнезакорская СОШ Иркутская область

БИНЕВ: вот мы, я имею в виду радиостанцию «Говорит Москва», заручились поддержкой вашего проекта развития сельского образования. Речь идёт о том, что вы стали в большую очередь на получение соответствующего гранта. Есть успехи или очередь по-прежнему стоит на месте и топчется, и в окошке не видно щедрой чиновничьей руки? Доверяют ли они вам, вашему проекту, и не считают ли эти ваши претензии на грант уж избыточными?

МАХНЕВ: ну, грант даёт не чиновническая рука, грант даёт фонд культурных инициатив. Но там тоже чиновники. Ну, не совсем так. Там есть эксперты, которые проверяют заявки. Фонд нанимает экспертов, которые проверяют заявки, так сказать, заключают договор с фондом и проверяют заявки. То есть, это хорошая нормальная история. Конечно, уровень экспертов, понятно, тоже разный. То есть, это профессионалы, которые нанимаются фондом. Сам фонд, культурных инициатив работает очень добросовестно и много поддержано различных проектов. Есть надежда? Ну, конечно. Мы будем ждать декабря. Само, я думаю, название проекта «Говорит Москва о сельской школе страны» много к чему обязывает. То есть, Москва должна научиться говорить о сельской школе. Потому что это один из самых развитых городов Земли, с точки зрения инфраструктуры.

И эта инфраструктура модернизационная всё-таки частично обеспечена была и за счёт притока людей из сельских территорий нашей страны. И то, что они успешно работают, не все, конечно, но многие из них успешно работают в Москве, это тоже говорит о качестве сельского образования и качестве сельской школы страны. То есть, с людьми, наверное, из сельской школы мы сталкиваемся в самых различных отраслях, и в том числе, и в правительстве города Москвы.

БИНЕВ: Вы не сомневайтесь, что наша радиостанция ваш этот проект поддержит, и мы будем давать вам возможность здесь высказываться у нас в эфире именно так, как вы, видимо, написали в своей заявке. Я так предполагаю.

МАХНЕВ: предполагается отличная история, когда на 40 радиопередачах выступят директора, учителя сельских школ и расскажут об уникальных кейсах, которые есть в этих школах. Но что же здесь ещё очень важно, и спасибо радиостанции, что здесь при помощи Университета Вернадского мы сможем составить методическое пособие, которое вот эти кейсы помогут применить в других территориях нашей страны, чтобы вот передачи радиостанции «Говорит, Москва» не остались как бы только монологом для небольшой части людей, а действительно они остались как пособие для возможности их реализации в своих территориях. То есть, чтобы они не были монологом, а были диалогом. Вот, правильно очень, Андрей Петрович, вы заметили. Ну и второй момент. Мы надеемся, что это очень важно для части бывших сельских жителей, для родственников, потому что у многих матери, отцы, дедушки, бабушки жили в сёлах.

А сейчас внуки их и правнуки живут здесь в Москве. И это станет хорошим напоминанием и поводом, может быть, приехать на малую родину, помочь ей в реализации каких-то проектов материальных или организационных, или каким-то другим путём. Навестить эти места, посмотреть, где они учились. Это то, что действительно нас связывает. И вот когда мы поставили этот вопрос перед московским образованием, я всё-таки эту историю буду продолжать и верить, что этот уникальный проект при очень небольших деньгах, которые легко может собрать московская школа, может развиваться. Ну, что такое 15-20 тысяч в год, да? Но здесь создается уникальный ресурс -Энциклопедия сельских школ нашей страны. Я же не говорю, что эти деньги должны пойти из бюджета московского образования. Но, московская школа – это 150-200 человек коллектива на сегодняшний день. И собрать 15-20 тысяч рублей в год с такого количества людей — профессионалов, культурных людей, образованных людей, на мой взгляд несложно, здесь нужно просто понимание для чего, зачем и как.

БИНЕВ: а как вы можете собирать эти деньги?

МАХНЕВ: у нас есть организация НКО – Фонд содействия развитию образования, культуры и спорта «Институт воспитания строителей страны», и мы видим это разными вариантами, например что из московских директоров будет создан определённый попечительский или наблюдательный совет. И они будут отслеживать, как расходуются деньги. А второй момент. Здесь очень важно, чтобы московские школы смогли рассказать и о своих хороших, замечательных достижениях. Потому что у нас есть в образовании неправильная сюжетная линия, что всё решается только за счёт денег. Абсолютно не так.

Многое решается за счёт денег, но далеко не всё. А мы что, убрали профессионализм, мы убрали творчество, мы убрали массу других вещей, которые заставляют человека быть человеком

Ну, на мой взгляд, взгляд педагога, всё-таки школе надо держаться верных смыслов, как говорил мой покойный друг Дмитрий Васильевич Григорьев, один из основателей проекта «Энциклопедии». Держаться верных смыслов и находить их всё-таки надо в человеке, видеть человеческое и укреплять это человеческое.

старт проекта, Тула, апрель 2015 год. На фото, крайний слева — Д.В. Григорьев.