Александр Фёдорович Иванов

Александр Фёдорович Иванов (1925—2009) – подлинно русский народный учитель, как по званию «Народный учитель Российской Федерации», так и по самой своей сути этого высокого предназначения. В отечественной педагогической традиции он прямой наследник и продолжатель гуманистических традиций Павлышской сельской школы В.А. Сухомлинского. Мы правомерно можем назвать его российским Сухомлинским. Именно поэтому сегодня мы с особым чувством обращаемся к постижению идей Александра Федоровича — замечательного педагога и человека, одного из ярких педагогических мыслителей второй половины ХХ столетия, оставившего глубокий след в истории российского образования.

Из чистого истока

Александр родился 18 марта 1925 году в сельской глубинке – в деревне Ковыряевка Медынского района Калужской области. Существовала легенда, что когда по той местности, где потом выросла деревня, проезжала барыня, ее карета перевернулась, или, как тогда говорили, «перековыркнулась», вот барыня и назвала это место «Ковыряевкой», а земли отдала мужикам в пользование. Места там были прекрасные. Чистый лес, речка, заливные луга, источники чистой воды, — все это создавало особую прелесть, делала этот край благодатным.

Как позднее писал Александр Фёдорович: «Сам я родился и вырос в крестьянской семье, хорошо представляю особенности крестьянской жизни и труда, заботы и современные надежды. Все мои предки были сельскими тружениками. И я горд, что являюсь крестьянским сыном. Считаю, это большое счастье родиться в семье, где уважение к труду прививается детям с раннего детства. В том, что я смог добиться определенных успехов, безусловно, заслуга и моих родителей Федора Степановича и Аграфены Игнатьевны. Вспоминая свое детство, могу сказать, что взрослые являлись для нас положительным примером. Это люди, которые «питались от земли». Они не боялись никаких трудностей, им все преграды были по плечу. Мы видели, как они трудятся, как ведут хозяйство, сами старались быть такими же. Мы даже представить себе не могли, что можно увильнуть от работы, не выполнить возложенное на тебя поручение. Все было само собой заведено. С нами ведь не проводили никаких мероприятий или бесед, но любой взрослый, увидев, что делается что-то неправильно, мог сделать ребенку внушение. Не было своих и чужих детей. Не было отдельной жизни.  Педагогика и не должна отделяться от жизни. Никакой особой жизни в школе быть не может. Только нормальная, человеческая. А вот как ее устроить?».

Гений места

Трудным было начало жизненного пути Александра Фёдоровича: и война, и нелегкие послевоенные годы. Но он не боялся никаких трудностей — все преграды были по плечу этому целеустремленному человеку.

В конце 1942 года Александра Фёдоровича призвали в армию. Ему не было еще полных восемнадцати лет, но тогда, учитывая военное время, всех призывали раньше. Дивизия особого назначения, в которой он служил, располагалась в Белоруссии и в освобожденных районах участвовала в ликвидации остатков немецких частей и националистических формирований. В батальоне его избрали комсоргом. Перед демобилизацией предлагали учиться в Рижском артиллерийском училище. И даже отобрали курсантом в Институт военных переводчиков.

Но после завершения войны А.Ф. Иванов вернулся в свою родную деревню, стал учительствовать в небольшой начальной малокомплектной школе, где из-за нехватки учителей пришлось работать сразу в четырех классах. Его педагогическая судьба уникальна тем, что у него не было педагогического образования – до войны он окончил только семь классов.

Мятлево на всю жизнь

В 1950 году семья Ивановых переехала в поселок Мятлево. Александр Фёдорович женился на мятлевской девушке студентке педучилища Александре Александровне, с которой прожили много счастливых лет. Вместе с женой стал работать в Мятлевской средней школе. Александр Фёдорович стал преподавать историю и обществоведения, а Александра Александровна — русский язык и литературу. Через некоторое время его назначили инспектором Медынского районо.

С женой Александрой Александровной. 1957 год

В 1955 году  Иванов заочно окончил Московский государственный педагогический институт. А с 1958 года и до конца жизни (21 июля 2009 года) был директором Мятлевской средней школы, в которой он в целом проработал 60 лет. Это была неустанная повседневная деятельность, полная поисков, смелых решений и неординарных идей. Как подчеркивал Александр Фёдорович «все эти годы меня окружают прекрасные учителя, мы вместе делаем одно общее дело: учим и воспитываем детей, прикладываем все силы, чтобы из стен нашей школы выходили настоящие граждане нашей страны, честные и порядочные люди. Я благодарен учителям, которые трудятся вместе со мной, которые всегда и во всем являются для меня опорой и поддержкой».

…Мятлево. От названия этого поселка веет свежестью, мятой и разнотравьем. И эта свежесть передается сердцу села – школе, о которой знали далеко за пределами Калужского края. Александр Федорович считал, что только непосредственно общаясь с детьми, можно понять психологию учащихся, построить процесс воспитания личности. Личность ребенка всегда была у него на первом месте, а школа должна быть не просто учреждением образования, а стать настоящим Домом Радости для детей, как у замечательного педагога – гуманиста Василия Александровича Сухомлинского.

Ответственный и эрудированный специалист высоких моральных качеств и вместе с тем тихий, скромный и спокойный человек Александр Федорович заслуженно пользовался огромным авторитетом среди коллег и общественности. Когда-то Константин Симонов раз и навсегда в фильме «Живые и мертвые» определил судьбу фамилии Иванов. На вопрос: «Как ваша фамилия?» капитан танковой роты в исполнении Олега Ефремова, ответил: «На моей фамилии вся Россия держится. Иванов — моя фамилия». Так и на Александре Федоровиче Иванове 60 лет держалась Мятлевская школа.

А.Ф. Иванов опубликовал более 50 научных работ и стал одним из самых признанных специалистов по проблемам сельской школы. Как ученый и педагог он получил высокое и достойное признание – являлся доктором педагогических наук, профессором, членом-корреспондентом Российской Академии образования. Александр Федорович многие годы действенно сотрудничал с кафедрой педагогики начального образования Калужского педагогического университета имени К.Э. Циолковского.

Многие годы, выступая со страниц периодической печати, рассчитанной на самого разнообразного и массового читателя, со страниц своих книг, педагогический мыслитель вел серьезный и сложный разговор о воспитании детей, процессах преобразования в школе. Александр Фёдорович учитывал, что эффективность этого разговора будет напрямую зависеть не только от значимости тем, но и от языка общения, от убедительности фактов, примеров.

В связи с этим А.Ф. Иванов, активно пропагандировавший свой опыт, осуществлял своеобразное педагогическое и родительское просвещение, избирал различные жанры публицистических материалов и их проблематику. О том, какие положительные результаты дает школа полного дня, Александр Фёдорович убедительно поведал в книге «Сельская школа», изданной в Москве в 1987 году. Книга была переведена на английский язык, издана в США. И автор даже получил из Соединенных Штатов небольшой гонорар.

Во всю силу! Полный день!

За полвека директорства Александра Федоровича никому неизвестная сельская школа стала одной из лучших в стране, она приобрела статус всесоюзной экспериментальной площадки. Именно в Мятлевской средней школе впервые была апробирована модель школы полного дня. За опытом в Мятлево приезжали педагоги не только со всей страны, но и из-за рубежа.

Учащиеся Мятлевской школы со своим директором

Не все по началу верили в успех эксперимента, звучали даже критические высказывания в адрес мятлевского педколлектива. Учителям пришлось «пережить» множество инспекторских проверок, доказать правильность выбранной программы.

В основе разносторонней деятельности Александра Федоровича как педагога, ученого и руководителя находилась идея сельской школы как школы полного дня, в которой деятельность всего педагогического и ученического коллектива пропитана глубоким воспитательным смыслом, направленным на становление личности гражданина. Сельские дети являются составной частью крестьянского общества, активно реагируют на происходящие в нем процессы и на их основе формируют взгляды, убеждения, жизненную позицию.

Успешной реализации программы полного дня содействовало не толь­ко обновление внутреннего и внешнего оформления школьного здания и прилегающей территории, но и наличие добросердечных отношений, уважения к личности обучающихся со стороны пе­дагогов.

А.Ф. Иванов считал, что школа полного дня является прекрасной атмосферой для сотрудничества и сотворчества в судьбе каждого ученика – это школьное сообщество и содружество детей и взрослых. В этом был заложен тот идеал, к которому директор направлял себя и своих сотрудников – детей и взрослых.

Александр Федорович подчеркивал, что «как дирижер оркестра, используя различные инструменты, создает красивую музыку, так и директор школы, зная все тонкости характера, способности и недостатки учителей своего коллектива, должен создавать общий настрой в школе, сообща решать трудные задачи по обучению и воспитанию детей. Это главное и необходимое условие повышения творческой активности учителей». При этом директор называл коллег только по именам, и если обращался по имени-отчеству, они считали – чем-то он недоволен. В учительской царила аура хорошей, прочной дружбы. И это не могли не ощущать ученики.

Поиск А. Ф. Ивановым новых путей совершенствования процесса обучения учащихся, их воспитания и развития в сельских условиях привел педагогов школы во главе с директором к созданию особой творческой образовательной среды, где, используя потенциал учебных дисциплин, системы внеурочной и внеклассной работы, каждый учащийся может найти свою стезю, максимально реализовать свои способности и интересы, получить начальные навыки профессии, обрести качества, помогающие достигать успеха не только в школе, но и в дальнейшей его жизни.

«Если в школе нормальная человеческая атмосфера, в которой ученики и учителя могут без напряжения, без вреда для себя прожить целый день, тогда только и можно объявлять полный день. Объявить полный день — значит обеспечить детям полнокровную жизнь рядом с вами», – подчеркивал педагог-гуманист.

Особая образовательная среда

Школа как сообщество, складывалась усилиями плодотворного взаимодействия детей и взрослых. Это была созданная ими педагогическая реальность. Здесь сама дидактика требовала учета возможностей каждого школьника.

Составляющими та­кой среды являлись: сотворчество всех субъектов педагогического про­цесса; продуманный порядок дня, пре­пятствующий возникновению умственных, нервных, физических перегрузок школьников; игра и искусство как фактор социализации детей; мотивация к образованию через всю жизнь; профессионализация ученичества; педагогизация социальной среды.

В основе деятельности Мятлевской школы полного дня лежало чередование учебы, труда и отдыха в течение всех десяти часов пребывания детей в школе с продленным днем. Занятия начинались с 9 часов и в начальных и средних классах после трех-четырех, в старших – после пя­ти-шести уроков наступал двухчасовой перерыв (время обеда, прогулок).

В начальных классах учитель после уроков чтения, письма, математики руководил еще час-полтора самоподготовкой детей, а после обеда и прогулки воспитатель вел уроки труда, музыки, изо, физической культуры.

В основной школе в начале дня проводились уроки математики, русского языка, биологии и физики, а также самоподготовка по ним под руководством учителей. В середине дня, кроме обеда и отдыха, проводились уроки трудового обучения, кружковые, секционные занятия. Такие предметы, как история, география, литература, изо, музыка, переносились на вторую половину дня.

В школе было организовано более 30 кружков и факультати­вов, что позволяло решать проблему всестороннего развития личности обучающихся. Учащимся стар­ших классов предоставлялось право самостоятель­ного планирования своего внеурочного времени. Существенным обстоятельством является то, что школьники в случае необходимости, например по­мощь по хозяйству, после окончания занятий могут на время уйти домой, а затем вновь вернуться в школу, которая работает до 20 часов.

А.Ф. Иванов с учителями после педсовета

В целях повышения эффективности урока, как подчеркивал А.Ф. Иванов, преподаватели школы пошли на коррекцию структуры учебного процесса, уде­ляя максимально большое внимание выполнению учащимися самостоятельных занятий по подготов­ке ими домашних заданий под руководством учи­теля. Педагог выполнял функции консультанта, оценивающего умение ученика заниматься индивидуально. Подобная организация учебного занятия устраняла необходимость траты времени на проверку домашнего задания, следова­тельно, появлялась возможность для сов­местной деятельности учащихся.

Ключевым фактором подготовки гармонично развитого подрастающего поколения, по убежде­нию Иванова, является трудовое воспитание. Педагог исходил из необходимости формирования мировоззрения и выработки у школьников интереса к труду не путем авторитарных методов воспитания, основанных на принуждении, а на добровольности, естественном желании ребенка, свободе выбора деятельности и форм ее осуществления.

Всем, кто бывал в школе А.Ф. Иванова, испытывал его притягательную силу и ровный добрый свет, мир начинал казаться надежным и хорошо устроенным, а школа — навечно нерушимым центром этого мира. В Мятлевской школе создавались все условия, чтобы учащийся мог самостоятельно овладевать знаниями, гармонично развиваться. Именно в школе полного дня закладывалось настоящее и будущее российского образования. Мыслитель был убежден, что «так разрабатывается модель школы будущего. А будущее именно за школой полного дня. Так что мы смотрим в XXI век».

Ода сельскому учителю

На страницах произведений А.Ф. Иванова много очень значимых и теплых слов обращенных к сельским учителям. По его убеждению «практика показывает, что как ни хороши условия труда, учебно-материальная база школы, ее режим, а успех дела все же зависит от учителя, его педагогического мастерства, эрудиции и культуры. Он — главная фигура в школе, и не только в школе, но и в жизни села. Его личность, педагогическая и общественная деятельности должны соответствовать духу времени и требованиям общества.

Его творческий принцип, вдохновение в труде и общественной работе заражают детей и взрослых, высота его нравственного идеала преобразующее воздействует на людей, на весь тонус жизни села. Если учитель авторитетен, то за ним идут, ему верят.

Вот почему высокая ответственность, нравственность, культура, многосторонние знания и умения не могут не быть внутренней потребностью учителя. Он должен не только отлично знать свой предмет, психологию детей, владеть общественными профессиями, но и уметь петь, играть на музыкальных инструментах, разбираться в искусстве, в спорте, быть в курсе достижений науки и техники.

Учитель сельской школы должен не только обладать глубокими знаниями, быть всесторонне развитым, но любить сельскую природу, жизнь и быт села, его людей, жить их заботами, мыслями. Тогда он не станет скучать в деревне, стремиться в город и с досадой говорить о недостатках сельской жизни. Свою работу он будет рассматривать как часть общего дела всех тружеников деревни, как средство преобразования и совершенствования действительности».

Несмотря на многие объективные трудности, по убеждению А.Ф. Иванова, работа в сельской школе имела и свои преимущества. Учитель постоянно находился в контакте с детьми и родителями. Это позволяло ему лучше узнать жизнь каждой семьи, характер отношений, поведение детей вне школы, их интересы и возможности и наиболее точно определять методы и формы учебной и воспитательной работы, область приложения своих сил, направления творческого поиска.

А.Ф. Иванов

Следовательно, личные черты характера, склад ума, энергия, индивидуальные особенности сельского учителя также являются, наряду с другими условиями, источниками творчества. Так, энергичный, жизнерадостный учитель всегда покоряет сердца детей и взрослых, добивается больших успехов в работе. У него всегда хорошее настроение, а оно, в свою очередь, стимулирует творчество учащихся.

Одно из важных профессиональных качеств учителя — потребность в общении с детьми, передаче им знаний, умений и навыков, всего, что знаешь и умеешь сам. Чем выше знания и опыт учителя, тем сильнее эта потребность, тем больше он получает удовольствия от своего труда, самоотдачи лучшего в себе детям. Труд становится увлечением, любимым делом, рождает чувство удовлетворения от хорошо исполняемого долга.

В свою очередь, это вызывает у учителя желание работать еще лучше, заниматься научным и методическим самосовершенствованием, чтобы творчески решать возникающие педагогические задачи.

А творческие успехи рождают радость, увлеченность своим трудом и вдохновение. Без вдохновения не может быть подлинно педагогического творчества. Вдохновение — это особое чувство учителя, обладающее духоподъемной силой, дающее ощущение полноты бытия. Долг учителя, как и каждого сельского интеллигента, собрать и сберечь все лучшее, что оставлено нам в наследство. прошлыми поколениями. Сберечь красоту, сельские обычаи, праздники, которые украшали жизнь!

Когда Александра Федоровича, спрашивали, думал ли он покинуть свою школу, он неизменно отвечал: «Нет, это исключено. Здесь, в селе, — моя жизнь. И если бы случилось чудо и снова вернулась моя молодость, я ничего бы не стал менять».

«Я люблю своих учеников и желаю им всех земных благ»!

По утверждению А.Ф. Иванова педагогическое творчество невозможно без знания особенностей их развития детей и, самое главное, без ответного творчества детей в деле своего собственного воспитания и обучения. В этом уникальность творчества учителя, это двуединый процесс. Когда учитель передает знания не по принципу «наполнения сосуда», а добывает, открывает их вместе с детьми, когда побуждает трудиться их ум, душу и руки, он помогает детям полюбить процесс познания, открыть смысл и радость учения, напряженного труда.

А.Ф. Иванов был убежден, что учитель должен уметь любить детей. Его любовь, основанная на знании детской психологии, ведет умственное и нравственное развитие школьников, содействует их духовному, человеческому росту и гражданскому взрослению.

Более того, Александр Федорович был убежден, что победить зло можно только добром. А приносить детям добро и радость есть вершина педагогической культуры и этики. И еще, любить ребенка — значит защищать его от зла, которого еще немало в жизни.

Поэтому педагогу необходимо в каждом маленьком человеке рассмотреть личность, воспитать в человеке порядочность, доброту, высокую духовность. Именно эти высшие нравственные категории должны лечь в основу всего учебно-воспитательного процесса.

Для Мятлевского директора не было плохих детей. Педагогов школы он призывал принимать ребенка таким, какой он есть, пусть даже он трудный это подросток. Задача учителя – понять ученика, войти в его положение. Это обязательно приведет к успеху.

Директор школы умел расположить к себе детей, выслушать его, попросить не торопиться, подумать. По его убеждению «дать детям радость успеха в учении — это первая заповедь воспитания. В наших школах не должно быть несчастных детей, души которых гложет мысль, что они ни на что не способны, нельзя ставить ученикам двоек и уж тем более исключать из школы!». И потому педагог должен стремиться к тому, чтобы каждый его воспитанник пережил хоть однажды радость успеха.

На этом и был основан педагогический идеал, к которому стремился народный учитель России. Именно поэтому приезжали к Александру Федоровичу издалека люди, оступившиеся, совершившие какие-то ошибки. Они просили совета у мудрого учителя, а иногда и прощения за совершенное зло. Александр Федорович всех выслушивал, обогревал теплым человеческим словом. А это, согласитесь, дорогого стоит.

А.Ф. Иванов в окружении детей

Вместо завещания  

Вчитаемся и вдумаемся в мудрые слова Народного Учителя. «Жить надо честно, всегда помня о том, что наступит завтрашний день и надо смотреть в глаза людям. Чего нам не хватает сегодня? Прежде всего, доброго отношения друг к другу. Добро, которое сделано человеком для кого-то, обязательно вернется к нему сторицей. Это истина. К сожалению, уходят в прошлое наши народные праздники, с русскими песнями, танцами, общением. А традиции забывать никак нельзя, это наши корни. Село действительно жило миром: в радости и в горе всегда вместе.

Сегодня мы мало уделяем внимания воспитанию любви к своей малой родине у юного поколения. В них притупляется чувство патриотизма.  Прежде всего, надо учиться. Я считаю, что будущее все-таки принадлежит образованию, науке. Если думать о процветании государства, надо думать о развитии системы образования. При всем своем уважении к новаторству в педагогике я отдаю дань сельской школе, которая оказалась консервативной в положительном смысле слова, которая еще сохраняет добрые традиции. В этом, безусловно, и заслуга учителей, которые ни при каких обстоятельствах не прекращают занятия.

Я считаю, что величайшей глупостью было разъединение народов СССР. Союз обязательно должен быть. К счастью, не все народы наши разъединились. Я с глубоким уважением отношусь к белорусам, отлично знаю эту нацию. В 1944 году мне пришлось освобождать Белоруссию от немецко-фашистских захватчиков, бывал я здесь и в послевоенное время и глубоко был тронут чисто человеческим отношением белорусов к нам, россиянам. Надо объединяться: это важно не с точки зрения политической, а нравственной. Все мы — славяне, у нас общие корни.

Желаю молодому поколению прежде всего, выбирать будущую профессию, жизненный путь, не ориентируясь на сиюминутные выгоды, материальное богатство, а подходить к данной проблеме более профессионально, исходя из своих способностей.

Главное, чтобы вы от своей работы получали удовлетворение. Поверьте, не все богатые люди — счастливы. Цель людей — не искать легкой жизни. Надо постоянно трудиться, создавать вокруг себя какой-то уют.

А вообще я бы хотел видеть нашу молодежь счастливой. Россия повидала много бед и горя, в ее истории было немало трудных бремен, но она всегда выходила из них достойно. Я верю в будущее России, оно должно быть прекрасным!

Святая благодарность

На уважении к человеку, даже самому маленькому, была построена педагогика Мятлевской школы – будь то теория или практика. Александр Федорович был очень любим в своем коллективе. Его уважали и берегли не только учителя, но и ученики. В этом и заключается счастье Учителя!

Может именно поэтому и по сей день не забывают благодарные ученики своего мудрого учителя и наставника, стараются в день памяти приехать в поселок, поклониться его могиле, посетить школу, которая с гордостью носит имя А.Ф.  Иванова. Это духовно соответствует тому, чему посвятил свою жизнь и труд директор, педагог и ученый.

Александр Фёдорович был членом Совета по присуждению премий Президента и Правительства РФ в области образования, кавалером орденов Трудового Красного Знамени и «Знак почета». Был награжден медалями Н. К. Крупской и «За особые заслуги перед Калужской областью» II и III степени, являлся Почетным гражданином Калужской области, удостоен Золотого почетного знака «Общественное признание». И все же, он, прежде всего, был Учителем от Бога.

В 2005 году, вручая медаль «За особые заслуги перед Калужской областью», губернатор области Анатолий Дмитриевич Артамонов отметил: «Когда-то директору предприятия, если он был в этой должности 25 лет, давали орден Ленина. Было бы справедливо, если бы сегодня Александр Федорович был дважды Героем Труда или дважды Героем России. Но сегодня можно всю жизнь честно и успешно работать и ничего не получить. Вручая медаль «За заслуги перед областью», мы стараемся компенсировать эту несправедливость».

При этом несмотря на множество своих регалий, Александр Федорович оставался скромным порядочным во всех отношениях человеком, подлинным патриотом, беззаветно верным своей любимой школе и родной земле!

Руководство Калужской области с целью развития системы образования области и поддержки инновационного движения педагогических работников и студентов вручает премии и стипендии имени народного учителя Российской Федерации А.Ф. Иванова тем, кто как он предан родной земле, творчески учит и воспитывает школьников, развивает их и развивается сам. Причем это начали делать еще при жизни подвижника образования в 2004 году.

Ежегодно присуждаются восемь премий: директору городской общеобразовательной школы, директору сельской общеобразовательной школы, заведующему дошкольным образовательным учреждением, расположенным в городской местности; заведующему дошкольным образовательным учреждением, расположенным в сельской местности; учителям общеобразовательных учреждений, воспитателям общеобразовательных учреждений. Также присуждаются четыре стипендии студентам высших и средних педагогических учебных заведений.

1 сентября 2009 года в Мятлевской средней школе № 1 была установлена мемориальная доска в память об Александре Федоровиче. А 29 августа 2015 года в поселке Мятлево состоялась торжественная церемония открытия памятника Александру Федоровичу Иванову. Бронзовую композицию работы скульптора Сергея Лопухова поставили на площади перед школой. Средства на памятник собрали из пожертвований жителей района при поддержке благотворительного фонда «Возрождение».

Все это — выражение огромной благодарности земляков и дань памяти Александру Федоровичу, посвятившему жизнь Школе, Детям, Воспитанию, Образованию и Науке.

Педагогическое наследие Александра Федоровича Иванова помогает нам лучше понять, какой должна быть подлинная школа, воспитывающая гражданина, обращенная к личности ребенка и устремленная в будущее!

А.Ф. Иванов с учениками

Мудрые заповеди педагога-гуманиста

  • Когда я выхожу из дома, мне навстречу бегут ребятишки. Иду по улице — все меня знают, я всех знаю. И эта связь между людьми, нормальная, добрая, теплая, и есть смысл моей долгой учительской жизни.
  • Любить ребенка — значит защищать его от зла, которого еще немало в жизни. Форм и методов защитного воспитания много, но суть сводится к тому, чтобы привить ребенку чувство собственного достоинства, способность сопереживать, дружить, любить, а с другой стороны, защитив, школа обязана еще и открыть перед ребенком «посильные трудности», которые тот должен научиться преодолевать, и при этом осознавать нравственную ответственность за все происходящее вокруг.
  • У нас особое положение, а потому и особая степень ответственности. Школа полного дня означает, что большую части времени дети общаются не с родственниками, а с учителями, воспитателями, руководителями кружков. Представьте себе, что ребенок не нашел должного контакта с одним из них. Тогда дни в стенах школы превратятся для него в насильственное отбывание. Учитель должен принимать ребенка таким, какой он есть, трудный ли это подросток или нет. Просто задача учителя войти в положение ученика, понять его. Только тогда можно добиться успеха.
  • Уроки, обязательные задания иногда утомляют школьника (особенно в старших классах). Значит, остальное время должно послужить развитию его личности. Ты ребенок. Но не забывай, что скоро станешь взрослым. Деятельность, которая необходима для развития творческих (именно творческих, а не исполнительских!) способностей в детском возрасте, не исчерпывается пустой бездумной активностью. Нужна деятельность для ума, требующая находчивости, сообразительности. Другими словами: работают руки, а ум решает. Руки учат разум.
  • Школа — страна Вечной Весны. Еще лежит снег, еще не вышло из пелены детское сознание, а уже там, где мы обогрели ум и сердце ребенка, появились первые проталинки. Мы радуемся им, поощряем вниманием и добрым отношением, и проталинок становится все больше, они растут — наконец ребенок пробуждается к настоящей, буйной и дружной весне своей жизни. И это красивое время его жизни мы проживаем вместе с ним.
  • В школе определяющая роль принадлежит учителю. Учителю сейчас нужно очень много сил, чтобы работать в школе, оставаться непререкаемым авторитетом для учеников. Стала ли для детей школа домом радости? Предвижу сомнение: а может ли быть такой школа? Интересы воспитания детей обязывают педагогические коллективы перестроить всю внутреннюю жизнь школы, создать в ней стиль отношений, основанный на глубоком уважении личности ученика, доверии, душевной теплоте, понимании возможностей и запросов ребенка.
  • Достоинство и простота — обязательные спутники талантливого учителя. Он к унижению в принципе не способен. Жизнь, работа с детьми научили: все живое трепещет, излучает, чувствует. И ты без слов понимаешь, кто к тебе пришел, зачем, как с ним разговаривать. Мне почему-то всегда везет на ребятишек. С самого начала, когда первая моя школа была всего лишь крестьянский дом с несколькими столами для занятий. И когда было по-настоящему трудно, дети поддерживали меня, согревали, помогали все преодолеть. И сейчас: у малышей есть потребность подойти, обнять, рассказать о себе что-то доброе, поделиться конфетой. Прислушиваюсь к душе и многое могу услышать. Почувствовать, кому тяжело, позаботиться о нем, поддержать. Но нет хуже для учителя, чем кого-то выделить. Дети сразу почувствуют это. Ко всем надо относиться спокойно, с уважением, никого не ставить в особое положение.
  • Общаясь, мы показываем друг другу, сколько много человеческого в каждом человеке. Отражаем в другом его лучшие черты. В каждом ребенке своей школы я люблю человека. Приезжаю в другие школы, смотрю, какие там дети, — нет, мои самые красивые, самые добрые. Родные. Ведь мы с ними в постоянном живом взаимодействии! Столько в них нас самих! Я утром, до уроков, просто иду по школе, захожу в классы, смотрю на учителей. Кто как себя чувствует, у кого какое настроение. Зачем-то мне надо так пройти по школе.
  • В людях, которые 30–50 лет назад учились в нашей школе, я по-прежнему вижу детей. Они до сих пор приходят ко мне поговорить, разобраться в себе. И я только теперь понимаю, где был не прав, где мог помочь, а не догадался. От этих разговоров что-то изменяется во мне, в моих отношениях с нынешними учениками. Одно во мне не меняется: отрицательное отношение к наказанию. Как бы тяжела ни была ситуация, всегда можно найти из нее благородный выход. Нехорошо кричать, стучать, унижать — особенно публично. Возникает неприятное напряжение, я сам не могу в нем находиться и в школе этого не допускаю. Пока держится напряжение, педагог работать не может. Разрешаются сложные ситуации не умом, потому что все предусмотреть нельзя, а сердцем учителя. Мудрым, терпеливым, добрым сердцем!

Михаил Богуславский, главный научный сотрудник лаборатории сравнительного образования и истории педагогики Института содержания и методов обучения, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, лауреат премии «Золотое перо» «Учительской газеты»

Материал взят с сайта Учительской Газеты ,автор М. В. Богуславский.

Мухамедова Лема Исхаковна

Мухамедова Лема Исхаковна , 11.09.1938гр. – 26.12.2023г

 Образование: Высшее педагогическое, учитель русского языка и литературы и немецкого языка

 Общий трудовой стаж:52 года

 Отличник народного Просвещения, неоднократно награждена почетными грамотами РАЙОНО, ОБЛОНО РК КПСС

Депутат трех созывов МО «Татаробашмаковский сельсовет», Почетный житель МО «Татаробашмаковский сельсовет»

 Окончила Астраханский  педагогический институт имени С.М. Кирова, куда поступила в 1956 году после получения среднего общего образования в средней школе Nº 52 города Астрахани (посёлок Советский). После окончания института была распределена в Татаробашмаковскую среднюю школу учителем немецкого и русского языков, где проработала с 1956 по 1964 гг. В 1964 году была направлена завучем в Стеклозаводскую неполную среднюю школу, где в этой должности проработала до 1974 года, затем была назначена директором этой же школы. В этой должности пробыла до 1995 года, была освобождена по семейным обстоятельствам. МОУ «Стеклозаводская СОШ» Приволжского района Астраханской области Лема Исхаковна возглавляла 30 лет.

 Лема Исхаковна всю жизнь отдала делу образования. Школа была ее вторым домом, ее стихией. Многие ее коллеги, и стар и млад, и те, кто с ней работал, и те, кто у нее учился, говорят о ее доброте и профессионализме.

Из воспоминаний заведующей отделом образования Приволжского района Амировой Галии Каримовны:

«Лему Исхаковну я знаю с 1980 года.

Это исключительно добродушный, приветливый, всегда улыбчивый, заботливый человек. Я всегда ценила эти качества её характера.

Руководство школой ей досталось в самые перестроечные годы, когда экономика страны была на спаде. Но, обладая трудолюбием, желанием всегда всё делать только лучше, много усилия приложила обновить старую Стеклозаводскую школу: построен пристрой, где разместились две классные комнаты для шестилеток, оборудованы столовая, санузел, был сооружён большой стадион, площадка для прогулки учащихся начальных классов, не остановилась работа в группе продлённого дня с горячим питанием, оборудованы места для дневного сна. Всё это создавалось Лемой Исхаковной. Она неутомимо продолжала находить средства, чтобы выполнить такую громадную работу. Обращалась к руководству Стекольного завода, колхоза, ОБЛОНО, РАЙОНО и другие организации. В её школе всегда было чисто, уютно. Профессиональные педагоги под руководством Лемы Исхаковны выучили, выпустили в жизнь много хороших своих учеников.

Присутствовала на её уроках, и меня удивляло её общение с учениками, никого она не называла по фамилии, а только по именам.

Детям это очень нравилось, и относились к ней с большим уважением.

Вела она уроки немецкого, русского языка и литературы, всё у ней было продумано, интересно. Занимательно. Я отметила в её характере заботливость».

 11 сентября 2024 года, в день ее рождения, в МКОУ «Татаробашмаковская СОШ» Приволжского района Астраханской области была открыта Парта Героя педагогического  труда.

Панчева Татьяна Ивановна

1.Фамилия, имя, отчествоПанчева Татьяна Ивановна
2.Место работы (полное наименование учреждение с указанием министерства, ведомства ), занимаемая должностьМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Воскресенская средняя общеобразовательная школа муниципального образования Дубенский район, Тульской области директор школы Министерство Просвещения Российской  Федерации
3.Полженский
4.Дата рождения (число, месяц, год)02.01.1947
5.Место рождения (полное указание)Тульская область Дубенский район с.Воскресенское
6.Образование (полное наименование учебного заведения, год окончания)Высшее, Тульский государственный педагогический институт  им. Л.Н. Толстого, 1969г.
7.Ученая степень, ученое звание 
8.Квалификационная категория (для преподавателей) 
9.Какими государственными и ведомственными (отраслевыми) наградами награжден (а), даты награждения  Почетная грамота Министерства просвещения РСФСР, 1980г., «Отличник народного просвещения», 1988г., «Заслуженный учитель Российской Федерации», 1998г.
10.Стаж работы:  общий  53  в отрасли 53 стаж работы в данном коллективе 52

11. Характеристика с указанием конкретных заслуг (в произвольном виде.)

Панчева Татьяна Ивановна работает директором МБОУ  Воскресенской средней общеобразовательной школы с 1989 года. За время работы в должности директора показала себя высококвалифицированным, инициативным руководителем. Ей присущ  глубокий анализ жизнедеятельности школы, определение стратегий, целей и задач развития школы, прогнозирование результатов.

Педагогический коллектив, который она возглавляет, проводит целенаправленную работу  по воспитанию нравственной личности, способной к самореализации и успешной социализации в жизни, обеспечивает формирование у учащихся глубоких и прочных знаний, умений и навыков.

Татьяна    Ивановна создает условия для реализации творческих возможностей педагогов, роста их профессионального мастерства. 3 педагога стали лауреатами регионального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года», 3 являются «Отличниками народного просвещения», 1 является «Отличником физической культуры», 8 награждены Почетными грамотами Министерства просвещения РФ, 3 награждены Почетной грамотой правительства Тульской области, 3 награждены Благодарственным письмом  Губернатора Тульской области, 2 награждены Благодарностью Губернатора Тульской области, 1 награжден грамотой Губернатора Тульской области, 26 работников награждены Почетной грамотой министерства образования Тульской области.

Под руководством  Татьяны Ивановны создана определенная система работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к обучению. В течение 5 последних лет школа выпустила   16 медалистов, награжденных медалью «За  отличные успехи в учении», на протяжении последних лет выпускники школы получают высокие результаты при сдаче ЕГЭ. Педагоги школы под руководством Татьяны Ивановны развивают познавательные интересы обучающихся, о чем свидетельствуют следующие результаты конкурсов и  соревнований различного уровня. За 2022-2023 учебный год и истекшие 2 четверти 2024-2025 учебного года 260 (71%) обучающихся приняли участие в различных олимпиадах, смотрах и конкурсах, из них 125 (48%) стали победителями или призерами, в том числе международного уровня – 5 человек,  регионального уровня – 61 человек.

Школа обеспечена современной материально-технической базой. Постоянно возрастает оснащенность компьютерной техникой. В 2019 году на базе школы открыт центр образования цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста». В 2020 году в школе внедрена модель цифровой образовательной среды в рамках реализации федерального проекта «Цифровая образовательная среда» национального проекта «Образование».

Сохранение здоровья обучающихся является одним из приоритетных направлений деятельности школы. 100% обучающихся школы охвачены  горячим питанием. В 2020 году авторский коллектив МБОУ Воскресенской СОШ под руководством Татьяны Ивановны был награжден дипломом 1 степени  как победитель областного конкурса «Школа – второй дом, здесь здоровье бережем!»» в номинации «Общеобразовательные учреждения, расположенные в сельской местности».

Панчева Т.И является инициатором получения школой статуса базовой площадки ГОУ ДО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области» по темам: “Реализация модели гуманистической воспитательной системы “Школа – социокультурный центр села”, «Формирование функциональной грамотности младших школьников в условиях сельской школы».

Педагоги школы не только работают над повышением своего методического мастерства, но и открыты для диалога, обмена опытом.   Под   руководством   Панчевой Т.И  регулярно на базе школы проходят региональные педагогические мастерские.

В 2016 году прошёл 1-й Межрегиональный образовательный форум «Россия –сельская школа: продвижение в будущее»

 На форуме школа представляла 5 площадок, где презентовала социальные проекты по проблемам:

-сельская школа – путь к знанию;

Сельская школа – путь к становлению гражданина;

-Сельская школа и развитие культуры;

Сельская школа: воспитание трудом;

-сельская школа: как субъект социального развития села

      В 2020 году на базе школы прошел II межрегиональный образовательный форум «Социально-педагогическая миссия сельского учителя в развитии образовательного и культурного потенциала сельского социума».

Школа делилась опытом на4 –х дискуссионных площадках:

  • Роль учителя в сохранении и развитии российской гражданской идентичности личности сельского школьника;
  • Компетенции сельского учителя в формировании и развитии ценностного мира школьника
  • Детско-взрослое сотрудничество как основа конструктивной сельской школы и социума;
  • Потенциал сельской школы в решении задач трудового воспитания и профессионального самоопределения воспитанников

 2019 -2020 год школа – опытно – экспериментальная площадка федерального государственного бюджетного научного учреждения «Института стратегии развития образования Российской академии образования

(Приказ МП РФ от 10.09.2019 №ТС – 2147/06)

Разработка и апробация рабочей программы воспитания.

В 2021 году региональная педагогическая мастерская по теме «Организация образовательной деятельности  младших школьников в формате учебного проекта и учебного исследования как условие повышения качества образования в контексте ФГОС.

05.04.2024 Региональный фестиваль школьных семейных ценностей «Крепка семья – крепка Россия». Представление на фестивале 4-х дискуссионных площадок;

-встреча- интервью «Патриотизм начинается в семье»;

  • Семейная гостиная «Семья традициями сильна»;
  • Мастер –класс «Школа как территория труда и заботы»;
  • Детско-взрослая дискуссионная площадка –диалог «Помни корни свои».

Большое внимание уделяется трудовой подготовке. Есть трактор, выращиваются овощи и картофель на площади 0,33 га и 0, 5 га для школьной столовой. 100% обучающихся получают горячее питание.

Кандидатура  рекомендована     педагогическим советом МБОУ Воскресенской СОШ,

(наименование коллегиального органа организации (органа), 27.09.2024г, протокол №2

Коганова Анна Бениаминовна

( 31.12.1922 – 26.06.2020 гг)

Заслуженный учитель РФ (1993 г). Отличник народного просвещения (1964 г). Почетный житель муниципального образования города Павловска (2017 г). «Житель» Блокадного Ленинграда (1941-1942 гг).

Общий педагогический стаж Когановой А.Б. – 60 лет. Из них 37 – в должности директора школы (г. Павловск-12 лет; п. Шушары – 25 лет).

В знак уважения и признательности 27 декабря 2022 года в школе № 459 была торжественно открыта музейная экспозиция «Человек – Легенда, Человек – Эпоха!», посвященная юбилейной дате – 100-летия со дня рождения Заслуженного учителя РФ Когановой Анны Бениаминовны. Подлинные артефакты и документы экспозиции воссоздают исторические события и дают представление о творческом пути учителя-новатора. Экспонаты используются для исследовательских и проектных работ учащихся школы.

Этапы трудовой деятельности и карьерный рост Когановой А.Б.

Период работы (месяц, год)Местонахождения организации (село, район, город, округ, область, край, республика)Должность/организация  
11942-1945 ггг. Самарканд Сиабского района. Узбекистан. СССР.Учитель русского языка и литературы, школа № 21
21945-1963 гггор. Павловск, Ленинград. РСФСР. СССР.Учитель русского языка и литературы, школа № 1 (в 1953 г. школа переименована в школу № 463)
31963-1965 гггор. Павловск, Ленинград. РСФСР. СССР.Завуч школы № 463
41965-1977 гггор. Павловск, Ленинград. РСФСР. СССР.Директор школы № 463
51977-2002 гг гпос. Шушары, Пушкинский р-он, СПб., РоссияДиректор средней школы № 459 (до 1992 г. сельская восьмилетняя Шушарская школа)

В 1977 году Анна Бениаминовна возглавила сельскую восьмилетнюю школу № 459 Пушкинского р-на Санкт-Петербурга. Она смогла оживить работу школы, внести новые педагогические методы в учебно-воспитательный процесс, активизировать педагогический коллектив, всегда стремилась сделать  лучше, чем у других. И ей это удавалось: школа неоднократно становилась правофланговой, был создан музей боевой славы, который стал одним из лучших в городе, а ученики не раз занимали первые места на городских конкурсах.

С 1987 года школа № 459 работала по направлению: «Гуманизация воспитательных отношений на основе коллективного творческого дела». По инициативе Анны Бениаминовны впервые на базе школы была создана экспериментальная площадка -лаборатория по системе Игоря Петровича Иванова, действительного члена Академии педагогических наук СССР, доктора педагогических наук, профессора, основоположника педагогики общей заботы. Уникальность площадки состояла в том, что методику коллективной творческой деятельности Анна Бениаминовна применила по отношению к педагогическому коллективу, включив в экспериментальную деятельность каждого учителя. Она предложила и внедрила метод распространения методики через погружение в неё и обучающихся, и педагогов, что происходило, например, на традиционном лагерном сборе «Рождественские встречи». Из всех регионов бывшего СССР в школу приезжали учителя, чтобы перенять бесценный опыт педагогической деятельности, основанный А.Б. Когановой на идеях Игоря Петровича Иванова

Успешный опыт работы школы по методике И.П. Иванова, был представлен на международной конференции «Личность ребенка в семье, обществе, государстве», на международном коллоквиуме «Учитель XXI Века».

В 1996 году, при содействии международного фонда «Культурная инициатива», издана книга: «Воспитание по Иванову: Вчера? Сегодня? Завтра? Проще простого?» Своеобразный педагогический очерк – описание собственного опыта коллективно-творческой деятельности.

С 1997 года школа стала пилотным объектом международного российско-белорусского проекта «Учимся и учим культуре мира» под эгидой ЮНЕСКО.

Анна Бениаминовна умело организовывала образовательный процесс, осуществляла руководство педагогическим коллективом, эффективно применяла  различные методы мотивации сотрудников. Ее многогранность, цельность личности, масштаб сделанного дают основание говорить о ней как о выдающемся Учителе и Наставнике, который объединяет в себе опыт, мудрость и этические принципы.

В рамках развития идеи наставничества сегодня очевиден большой потенциал наследия А. Б. Когановой. Вся ее педагогическая жизнь – пример выстраивания системы управления для руководителей современной школы; для сегодняшних педагогов это пример честного отношения к своему делу, в основу которого обязательно заложен высочайший уровень ответственности за успешное обучение и нравственное воспитание учеников – в этом величайшее предназначение учителя.

К ней приходили за советом, и она находила время и возможность выслушать и помочь. Анна Бениаминовна всегда была рядом со своими учениками, радовалась их успехам. Щедро делилась своим опытом с коллегами, помогая им стать настоящими профессионалами. Умела организовать образовательный процесс так, чтобы он был интересным и увлекательным. Часто говорила, что самое большое счастье для неё – помогать людям и видеть, что её помощь была полезной.

За самоотверженную трудовую деятельность, личный вклад в развитие образования, сохранение и укрепление традиций отечественной педагогики Коганова А.Б. неоднократно была отмечена на самом высоком правительственном уровне. Многочисленные награды, грамоты, дипломы и свидетельства, почетные звания подтверждают успех и достижения Анны Бениаминовны.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ

Краткая автобиографическая справка

Родилась 31.12.1922 в украинском городе Николаеве (Украина).

1928 г. – в возрасте 6 лет (с родителями) переезжает из г. Николаева (Украина) в г.  Слуцк Ленинградской области (в 1944 году г. Слуцк переименован в г. Павловск).

1939 г. – окончила Слуцкую школу.

1940-1941 гг. – студентка педагогического института, г. Ленинграда (обучение прервано в связи с началам ВОВ – 1941-1945 гг.)

1941-1942 гг. – житель Блокадного Ленинграда.

1942 г. (5 марта) – эвакуирована в город Самарканд (Узбекистан).

1943-1945 гг. – студентка Самаркандского государственного педагогического института,  факультета русского языка и литературы, квалификация преподаватель средней школы (Узбекистан).

1945 гг. – учитель русского языка и литературы школы № 21 г. Самарканда Сиабского района (Узбекистан).

1945 г. – возвращение из эвакуации в г. Павловск.

1945-1963 гг. – учитель русского языка и литературы школы № 1 г. Павловска (в 1953 г. школа переименована в школу № 463).

1963-1965 гг. – завуч школы № 463 г. Павловска.

1965-1977 гг. – директор школы № 463 г. Павловска. /Общий стаж работы в школе № 463 г. Павловска составил –  32 года, директором – 12 лет. В 1977 г. школа № 463 закрыта/.

1977-2002 гг – директор средней школы № 459 п. Шушары, Пушкинского района Санкт-Петербурга. /Общий стаж работы в средней школе № 459 – 25 лет).

2002 г. – завершена трудовая деятельность в возрасте 80 лет (общий педагогический стаж – 60 лет из них 37 лет в должности директора школы).

Награды и достижения Когановой А.Б.

Отличник народного просвещения (1964 г). Отмечена знаком «Победитель социалистического соревнования 1973 года». Награждена Почётной грамотой за большую работу с родительской общественностью (Ленинградское Областное отделение Педагогического общества РСФСР, 1975 г.). Занесена в  Книгу Почета Пушкинского отдела народного образования Исполкома районного Совета народных депутатов, как директор 459-й восьмилетней школы (1981 г). Присвоено почетное звание «Заслуженный учитель РФ» (1993 г). Присвоено звание «Почетный житель муниципального образования города Павловска» (2017 г). Награждена Почетной Грамотой за многолетнюю самоотверженную трудовую деятельность, личный вклад в развитие образования, сохранение и укрепление традиций отечественной педагогики (Зак. Собрание СПб, 2017 г). Лауреат конкурса «Петербургская семья-2017» в номинации «Династия». Дипломант конкурса, обладатель специального приза «Женщина года» в номинации «Образование» (СПБ, 2018 г.).

Награждена множественными правительственными наградами среди которых медали и памятные знаки, за доблестный труд и большой личный вклад в развитие образования, сохранение и укрепление традиций отечественной педагогики, воспитание молодого поколения (10); юбилейные медали, посвященные Великой Отечественной Войне и Блокаде Ленинграда (9). Всего – 19 правительственных наград.

Ученики Когановой Анны Бениаминовны

  1. Драпеко Е.Г.  советская и российская актриса кино, политик, Депутат Государственной думы Российской Федерации с 2000 года;
  2. Сорокина С.И. советская и российская журналистка, теле- и радиоведущая, режиссёр, Член Совета по правам человека при Президенте РФ (2009-2011);
  3. Колесов С.А.  – и Школьников А.В. известные писатели;
  4. Смирнов И.Н. доктор филологических наук, Почетный работник ВПО РФ, профессор кафедры русского языка РГПУ им. А.И. Герцена;
  5. Киселев Б.Л. депутат Законодательного Собрания СПБ, Почетный гражданин г. Пушкина, советник губернатора СПб, член-корреспондент Международной академии наук экологии, безопасности человека и природы;
  6. Зибарев В.В. действующий Глава муниципального образования г. Павловска Пушкинского р-на СПб.
  7. Панчук О.И. заместитель генерального директора по безопасности и связям с общественностью ФКП «Дирекция комплекса защитных сооружений г. СПб Министерства строительства и жилищно-коммунального хозяйства РФ»
  8. Суенкова А.В. учитель русского языка и литературы, директор школы № 459 Пушкинского р-на СПб (с 2008 г. по настоящее время).
  9. Волкова И.А.   учитель начальных классов, заместителя директора по учебно-воспитательной работе школы № 459 Пушкинского р-на СПб и др.

Ссылки:

1/Шк. клуб «Мусейон459/

https://shkola459.my1.ru/index/programma_quot_tolerantnost_quot/0-160

2/фото Коганова А.Б./

https://www.google.com/search?q=%D0%9A%D0%BE%D0%B3%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%90%D0%BD%D0%BD%D0%B0+%D0%91%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BD%D0%B0&client=safari&sa=N&hl=ru-ru&sca_esv=a07f0383584960a3&cs=0&udm=2&ved=2ahUKEwilnKTy2dSJAxWuJRAIHZdJDj44FBDsCXoECCQQBA&biw=393&bih=659&dpr=3#vhid=KZAm9zf-UZ1oBM&vssid=mosaic

3 / Юбилей 90!/

https://vk.com/video3889561_164192361

4 / Царскосельские страницы, газета/

http://pages-zg.ru/?p=10190

5 / Сайт шк.459, Инновационная деятельность, семинар/

https://shkola459.my1.ru/index/innovacionnaja_dejatelnost/0-32

6 / Сергей Выжевский. Послевоенные учителя и выпускники/

https://dharma-ser.livejournal.com/72251.html? (

7 /«Пеликан», эл. газета ИМЦ Пушкинскогор-на/

https://pelikan.imc-pr.spb.ru/?page_id=4645

8 /Наш Павловск. Газета, май 2021. №7 (136)

Нажмите для доступа к 7-136-maj.pdf

9 / Г. Пушкин. инфо. 26.06.2020. Никролог/

https://vk.com/wall-17328124_173703

Нух Кубайдуллаевич Абдрахманов

(12 октября 1924 г. – 25 февраля 1996 г.), директор ряда сельских школ Астраханской области. Последнее место работы в образовании – школа села Раздор Камызякского района с 1974 -1984 г.г.. Общий педагогический стаж Нуха Кубайдуллаевича 36 лет. Участник Великой Отечественной войны, Нух Кубайдуллаевич за свой ратный труд был награждён  Орденом  Отечественной войны  I степени, двумя медалями «За боевые заслуги», медалью «За Победу над Германией», знаками «Гвардии сержант»  и  «Отличник ПВО». За свою работу по обучению и воспитанию подрастающего поколения он награжден знаком  «Отличник народного просвещения» в 1994 г.

Материал подготовлен правнучкой Н.К. Абдрахманова, Сабриной Абдрахмановой, рекомендован для размещения в Энциклопедии «Сельские школы России» членом оргкомитета проекта «Сельские школы РФ» Л.Н. Поротиковой.

Шульгин Валентин Петрович

Представление на руководителя сельской школы или органа управления образования сельского муниципалитета РФ

1.Фамилия, имя, отчествоШульгин Валентин Петрович
2.Место работы (полное наименование учреждение с указанием министерства, ведомства ), занимаемая должностьМуниципальное бюджетное образовательное учреждение «Розовская  средняя общеобразовательная школа имени М.А. Буделёва» Омского района Омской области Директор школы 1988-2015гг На заслуженном отдыхе
3.Полмужской
4.Дата рождения (число, месяц, год)30 октября 1948 года
5.Место рождения (полное указание)с. Саргатское Саргатского района Омской области
6.Образование (полное наименование учебного заведения, год окончания)Омский государственный педагогический институт имени М.Горького, закончил в  1971 году, физический факультет
7.Ученая степень, ученое званиенет
8.Квалификационная категория (для преподавателей)высшая
9.Какими государственными и ведомственными (отраслевыми) наградами награжден (а), даты награждения  «Отличник Просвещения СССР»- 1986   «Почетный житель села Розовка Омского района Омской области» 2014г
10.Стаж работы:  общий   49 лет  в отрасли 44 года стаж работы в данном коллективе 27 лет

11. Характеристика с указанием конкретных заслуг (в произвольном виде.)

Валентин Петрович рано начал трудовую и педагогическую деятельность. С  1966 года работал в райкоме комсомола. После педагогического института, в 1971 году, пришел работать учителем физики в Ачаирскую школу Омского района Омской области, где проработал 17 лет. Ступеньки карьерной лестницы в судьбе Валентина Петровича стремительно поднимались вверх: заместитель директора по воспитательной, учебной работе, затем директор Ачаирской школы!

1988 году Валентин Петрович пришел директором в Розовскую школу Омского муниципального района, где отработал  27 лет! Главными принципами  его деятельности являются целеустремленность,  открытость и главное- любовь к детям! За добросовестный труд Валентин Петрович награжден знаком «Отличник Просвещения СССР», является почетным жителем села Розовки, имеет множество районных и областных грамот и благодарственных писем. В 2004 году был занесен на Доску Почета Омского муниципального района. С 2012 года -Член областной избирательной  комиссии с правом решающего голоса, имеет почетную грамоту от Центральной  избирательной  комиссии  Российской Федерации. В 2003 году награжден благодарственным письмом от губернатора Омской области Полежаева Л.К. как его   доверенное лицо.

Почти 45 лет  жизни этот человек отдал школе, детям и результат достойный- безграничная любовь и уважение  педагогического коллектива, поколения любящих выпускников и конечно же  признание и уважение односельчан!

Злодеева Любовь Павловна

Представление

на руководителя сельской школы или органа управления образования сельского муниципалитета РФ

1.Фамилия, имя, отчествоЗлодеева Любовь Павловна
2.Место работы (полное наименование учреждение с указанием министерства, ведомства ), занимаемая должностьМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Михайловская средняя общеобразовательная школа» Орловского муниципального округа Орловской области, директор
3.ПолЖенский
4.Дата рождения (число, месяц, год)30 сентября 1954 г
5.Место рождения (полное указание)г. Орел
6.Образование (полное наименование учебного заведения, год окончания)Орловский государственный педагогический институт, 1977 г.
7.Ученая степень, ученое званиеНет
8.Квалификационная категория (для преподавателей) 
9.Какими государственными и ведомственными (отраслевыми) наградами награжден (а), даты награждения  «Отличник народного просвещения» – 06.05.1993 г «Заслуженный учитель Российской Федерации»- 02.09.2006 г
10.Стаж работы:  общий  – 46 лет  в отрасли – 46 лет стаж работы в данном коллективе 41 год

11. Характеристика с указанием конкретных заслуг (в произвольном виде.)

Злодеева Любовь Павловна – высококвалифицированный, опытный, творчески работающий руководитель, знающий технологию управленческой деятельности, свободно владеющий теорией и практикой современного управления.

За 41 год работы директором она сумела создать и сохранить стабильный, творческий педагогический коллектив единомышленников, понимающих задачи современного дня.

Любовь Павловна – человек неиссякаемой энергии и трудолюбия, её деятельность направлена на создание оптимальных условий для развития личности педагога и воспитанников, её активная жизненная позиция нацеливает весь коллектив на достижение высоких результатов, заражает их оптимизмом, стремлением двигаться вперёд. Результатом этой работы можно считать ежегодные успехи в муниципальных, областных, Всероссийских и международных конкурсах, выставках и фестивалях, 100 % успеваемость обучающихся, высокие баллы при прохождении государственной итоговой аттестации, наличие стипендиатов Главы Орловского муниципального округа.

Благодаря высокому профессионализму руководителя и ее коллектива  школа в 2008 году стала обладателем Президентского Гранта.

          Под руководством Злодеевой Л. П. образовательное учреждение  стремится удовлетворить образовательные запросы родителей как одаренных детей, так и тех детей, кому необходимо создать поддерживающие условия обучения. Образовательная среда школы предоставляет каждому ученику реальную возможность получить полноценное образование, адекватное его способностям, склонностям, возможностям, потребностям и интересам.

Любови Павловне удается обеспечивать эффективное взаимодействие и сотрудничество школы с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, родителями. За успехи в работе Злодеева Л. П. награждена значком «Отличник народного просвещения», Почетными грамотами Управления общего образования, Департамента образования Орловской области, Главы Орловского муниципального округа,  имеет почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Андреева Алена Васильевна.

Представление на руководителя сельской школы или органа управления образования сельского муниципалитета РФ

1.Фамилия, имя, отчествоАндреева Алена Васильевна
2.Место работы (полное наименование учреждение с указанием министерства, ведомства ), занимаемая должностьМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Биритская средняя общеобразовательная школа Балаганский район Директор школы
3.ПолЖенский
4.Дата рождения (число, месяц, год)23.03.1980
5.Место рождения (полное указание)Иркутская область, Усть-Удинского района, село Бирит
6.Образование (полное наименование учебного заведения, год окончания)Высшее. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Иркутский государственный педагогический университет», квалификация социальный педагог по специальности «социальная педагогика». Год окончания 2 февраля 2007 года,
7.Ученая степень, ученое звание
8.Квалификационная категория (для преподавателей)Высшая квалификационная категория по должности «Учитель»
9.Какими государственными и ведомственными (отраслевыми) наградами награжден (а), даты награждения  2022 год – «Знак общественного поощрения «85 лет Иркутской области»» 2022 год – Почетное звание «Почетный работник сферы образования Российской Федерации»
10.Стаж работы:  общий – 26  в отрасли – 22 стаж работы в данном коллективе – 26

11. Характеристика с указанием конкретных заслуг (в произвольном виде.)

Андреева Алена Васильевна – высококвалифицированный, опытный, творчески работающий руководитель, знающий технологию управленческой деятельности, свободно владеющий теорией и практикой современного управления.  Обладает активной гражданской позицией, правовой и экономической грамотностью, необходимыми психолого-педагогическими знаниями, широко их применяет в повседневной деятельности.

Не смотря на то, что МБОУ Биритская СОШ располагается в далёкой сельской глубинке, за 13 лет работы директором Алена Васильевна сумела создать и сохранить стабильный, профессиональный, творческий педагогический коллектив единомышленников, понимающих задачи современного дня. Не случайно в школе 76 % учителей с высшим образованием, 67 % с высшей и первой квалификационными категориями, 67%  преподавателей – выпускники данной школы.

Как руководитель она видит перспективы развития учреждения, четко и верно определяет стратегию, цели и задачи, стоящие перед коллективом.

 Благодаря высокому профессионализму Алены Васильевны МБОУ Биритская СОШ является одним из наиболее динамично развивающихся учреждений Балаганского района. Алена Васильевна совместно с коллективом школы, а это работники школы, учащиеся и родители, много сил и времени прилагают для того, чтобы поддерживать материально-техническую базу учреждения в надлежащем состоянии, создавать безопасные и комфортные условия её функционирования. Она обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество школы с органами местного самоуправления, предприятиями и организациями, общественностью, родителями.

 Школа является пилотной площадкой агробизнес-образования Иркутской области с 2007 года, Алена Васильевна помогла возродить все то, что было когда-то заброшено, не случайно учащиеся и педагоги школы ежегодно участвуют в различных проектах агробизнес-образования и занимают призовые места. Алена Васильевна, как руководитель отмечена благодарностями и почетными грамотами Министерства сельского хозяйства Иркутской области, Министерством образования Иркутской области, имеет Почетное Звание работника сферы образования Российской Федерации. 

Алена Васильевна – не только директор школы, но и учитель коррекционного класса, имеющая большой опыт преподавания.  Она щедро делится с детьми теми знаниями, которыми владеет сам. Главная задача учителя – предоставить ребенку возможность исследовательской работы, необходимой для развития его познавательных способностей, умения проанализировать и осмыслить современные достижения, применить полученные знания на практике и чаще всего в нестандартных ситуациях. Поэтому учащиеся Алены Васильевны не просто механически запоминают научные факты, а мобилизуют свои знания, думают, сопоставляют, оценивают. Познание мира на его уроках облекается в новые формы, не похожие на обычное объяснение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, и новый взгляд на уже известные факты и явления.

Алена Васильевна постоянно совершенствует педагогическое мастерство. Этот педагог активно внедряет в практику работы современные инновационные педагогические технологии, способствующие развитию информационно – коммуникативной компетентности.

Алена Васильевна постоянно обобщает и распространяет собственный педагогический опыт. Материалы ее работ публикуются на сайтах, в сборниках и журналах.

Андреева Алена Васильевна – человек неиссякаемой энергии и трудолюбия, ее деятельность направлена на создание оптимальных условий для развития личности педагога и воспитанника, ее активная жизненная позиция нацеливает весь коллектив на достижение высоких результатов, заражает их оптимизмом, стремлением двигаться вперёд.

Скачков Артем Сергеевич

ХАРАКТЕРИСТИКА

ФИО: Скачков Артем Сергеевич  

Должность: директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 19 имени кавалера ордена мужества В.О.Карпова

Дата рождения: 30.09.1984г.

Общий стаж: 17 лет

Стаж работы в отрасли: 17 лет

Стаж работы в коллективе: 1 год

Скачков Артем Сергеевич имеет два высших образования: Кубанский государственный аграрный университет, 2006 год с присуждением квалификации Эколог. Преподаватель. И Московский государственный гуманитарный университет им. М.А.Шолохова по программе: «Государственное муниципальное управления». Общий трудовой стаж – 17 лет, в том числе педагогической работы 3 года, стаж в должности работы руководителя – 14 лет.

Март 2010 года – август 2010 года и.о.директора МБОУ СОШ № 19, август 2010 года – июль 2019 года директор МБОУ ООШ № 10 им. В.И.Фадеева, июль 2019 года по июнь 2021 МБОУ СОШ № 18 им. И.А. Мироненко, август 2021 по настоящее время МБОУ СОШ № 19 имени В.О.Карпова

А.С. Скачков за период работы в учреждениях зарекомендовал себя руководителем, который соответствует высокому профессионализму. Создаёт условия для внедрения инноваций, поддерживает благоприятный микроклимат в коллективе. Своевременно принимает меры по обеспечению школы квалифицированными кадрами, рациональному использованию и развитию их профессиональных знаний и опыта.

Артем Сергеевич успешно решает задачи по созданию комфортных, безопасных условий пребывания детей в школе и улучшению материально-технической базы. Учащиеся школы активные участники городских и краевых мероприятий.

Артем Сергеевич является с 2010 и по настоящее время года руководителем ППЭ, под его руководством проходит большое количество ЕГЭ. За 13 лет работы руководителем не имеет нарушений и замечаний.

В 2019 году Артем Сергеевич являлся участником краевого профессионального конкурса: «Директор школы Кубани».

Имеет благодарственное письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края за большой вклад в подготовку и проведения единого государственного экзамена в 2014 году.

Награжден почетной грамотой управления образования МО г-к Анапа за активное участие в организационно-технической подготовки и проведении государственной итоговой аттестации в 2017 году (приказ УО от 10.07.2017г. № 856).

Имеет благодарственное письмо министерства образования, науки и молодежной политики Краснодарского края за большой вклад в подготовку и проведения единого государственного экзамена в 2016 году (приказ от 08.08.2016г. № 3774).

Награжден почетной грамотой управления образования МО г-к Анапа за высокий уровень организации и совершенствования учебно-воспитательного процесса, внедрение инновационных технологий, профессионализм, значительный вклад в развитие и воспитание подрастающего поколения.    (приказ УО от 26.09.2022г. № 809).

Имеет благодарность управления образования МО г-к Анапа за высокий уровень организации и активное участие в подготовке и проведении ГИА в 2021 году.

Имеет благодарность главы МО г-к Анапа за добросовестный труд высокий профессионализм, большой личный вклад в образование и воспитание подрастающего поколения муниципального образования город-курорт Анапа. 2021 год.

Имеет благодарность главы МО г-к Анапа за добросовестный труд высокий профессионализм и активное участие в общественной жизни Джигинского сельского округа муниципального образования город-курорт Анапа. 2023 год. 

На сегодняшний день Артем Сергеевич возглавляет школу в которой обучался с первого до одиннацатого класса успешно ее окончил в 2001 году, как руководитель имеет высокие нравственно-коммуникативные качества: отзывчивость, внимательность, справедливость к сотрудникам и коллегам, доброжелательность и чуткость к детям, выдержку и самообладание. В школе им созданы атмосфера добра, уюта и комфорта для детей, родителей и сотрудников.

Таимов Шамшеден Кулбаевич

1.Фамилия, имя, отчествоТаимов Шамшеден Кулбаевич
2.Место работы (полное наименование учреждение с указанием министерства, ведомства)   занимаемая должностьМКОУ «Кировская СОШ»   директор школы рабочей молодежи, учитель русского языка
3.Полмужской
4.Дата рождения (число, месяц, год)10 мая 1922г. Дата смерти -29 октября1988 год
5.Место рождения (полное указание)село Колки Володарского района Астраханской области
6.Образование (полное наименование учебного заведения, год окончания)Гурьевский педагогический институт
7.Ученая степень, ученое звание
8.Квалификационная категория (для преподавателей)
9.Какими государственными и ведомственными (отраслевыми) наградами награжден (а), даты награждения  Медаль «Ветеран труда» в 1982 году. В 1985 году в честь 40- летия победы в ВОВ как участнику трудового фронта, он был награжден юбилейной медалью. Медаль «За доблестный труд в Великой  Отечественной войне».
10.Стаж работы:  общий   44 в отрасли, стаж работы в данном коллективе -40 лет

   Таимов  Шамшеден Кулбаевич родился 10 мая 1922 года в селе Колки Володарского района Астраханской области, в семье крестьянина – рыбака.

  После окончания школы он поступил на восьмимесячные курсы по подготовке учителей для начальных школ, которые окончил в 1938 году.

  После окончания курсов он работал учителем, заведующим Ниновской начальной школой  Икрянинского  района (1938-1942 г.г.)

  В 1941 году Шамшеден Кулбаевич окончил Астраханское казахское педучилище (без отрыва от основной работы).

  В 1942 году семья переезжает в поселок Кировский и до 1953 года Шамшеден Кулбаевич работает учителем, заведующим в Кировско- казахской начальной школе. Одно из зданий   бывшей Кировской средней школы, которая находилась в районе бывшего рыбкоопа, было отведено для казахской школы. Ввиду слияния Кировской казахской школы с Кировской средней школой, в октябре 1953 года Шамшеден Кулбаевич переходит на работу в Кировскую среднюю школу.

  В 1955 году Шамшеден Кулбаевич переходит в Затонскую школу учителем русского языка, где проработал до 1965 года. В это время он заочно оканчивает  Гурьевский педагогический институт.

  В 1965 году Шамшеден Кулбаевич переходит на должность учителя русского языка в Кировской средней школе рабочей молодежи. В 1972 году его назначают заместителем директора  по иучебно- воспитательной работе в Кировской средней школе рабочей молодежи, а в 1975 году его переводят на должность директора школы рабочей молодежи.

  За долголетний добросовестный труд от имени Президиума Верховного Совета СССР  Шамшеден Кулбаевич был награжден медалью  «Ветеран труда» в 1982 году.

   В 1985 году в честь 40 летия победы в ВОВ как участнику трудового фронта, он был награжден юбилейной медалью.

    В период проживания в поселке Кировский Шамшеден Кулбаевич  занимается общественной работой, избирался депутатом поселкового  Совета, работал агитатором во время выборов, входил в состав комиссий по решению различных хозяйственных вопросов.

Совместно с супругой Таимовой Усигой Хапизовной  Шамшеден Кулбаевич родили и воспитали восьмерых детей, которые успешно закончили Кировскую среднюю школу, а затем институты и техникумы.

  В 1982 году Шамшеден Кулбаевич был освобожден от занимаемой должности в связи с уходом на пенсию. Его не стало 29 октября 1988 г.

Светлая и вечная память ушедшим учителям с большой буквы.